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巧解数学题 数学从数量关系和空间形式反映着客观世界，刻划着自然，充分地反映客观世界的和谐和统一。因此，数学必然是美的统一体。什么是数学美呢？有人认为，数学美可以说是带一定主观色彩的精致的直觉；也有人认为，数学美是人的本质力量通过宜人的数学思维所呈现的。更有人说：数学是一种理性的美。英国数学家哈代说：“现在也许难以找到一个受过教育的人，对于数学美的魅力全然无动于衷。数学美可能很难定义，但它确是一种真实的美，和任何其它的美一样。”数学中的简洁性、和谐性、奇异性、对称性等诸多方面均展现着数学自身的美。在数学教学中，如果教师能够充分挖掘教材之中的美学因素，把数学组织成为发现、鉴赏和创造数学美的过程，引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去发现、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。特别是数学解题教学时，解题的简与繁的对比、命题的非常规解法以及对称解法等都能给人以美的体验。因而，数学美的观念是指数学解题的重要思想，是数学思维的重要策略。在解题过程中，充分展示数学的简洁、和谐、奇异和对称等数学美，可使学生对数学产生好奇心，从中去认识数学美的作用。所以，“美的观点一旦与数学问题的条件与结论的特点相结合，思维主体就能凭借已有的知识经验产生审美直觉，从而确定解题的总体思路或入手方向。” 一、??????? 简洁本身就是一种美，而数学的首要特点在于它的简洁，数学中人们对于简洁的追求是永无止境的；建立公理体系，人们试图找出最少的几条公理，命题的证明人们力求完整、简练，计算方法尽量简捷、明快，因而人们不断追求、探索计算方法的改进。法国哲学家狄德说道：数学中所谓美的解答，是对于困难而复杂的问题的简单回答。有许多数学题，其表面形式很复杂，但其本质总是存在简单性的一面，在解题过程中，只要我们引导学生认真观察问题、分析问题，找到问题的本质，寻求简洁解法，就能体验出数学的简洁美。 例1 已知方程（a2-2b2）x2+(2b2-2c2)x+2c2-a2=0有两个相等的实数根。求证：a2=b2+c2 分析 这类题的常规思路是运用判别式定理证明，但那样运算繁冗，所以寻求别的更为简洁的方法，经过观察可发现各项系数和为零，从而知方程必有一根为1，又因为已知方程两根相等，故两根均为1，由韦达定理可得： a2-2b2=2c2-a2,即a2=b2+c2。 这种证法抓住了问题的要害，达到了“一变道破”、“一针见血”的境地，证题过程流畅、明快、简洁，给人一种美的享受。再看： 例2 若xy-x-y-4=0，求（xy-1）2-2x2y-2xy2+x2+y2+6xy-2x-2y的值 分析 无论是由已知式得到xy=x+y+4还是用x表示y后代入化简，都相当复杂，是否有比较简单的解法？经过观察，有简单的解法，因为x+y=xy-4，将原式进行恰当的变形，立即可得原式等于25，当然还有更简洁的方法，我们可以发现，在一般情况下成立的结论，在特殊情况下必然成立。所以，可在已知条件下取特殊值，如取x=0，得y=-4，代入愿式，立即可得 原式=y2-2y+1=25 那些冗长的、复杂的、拖泥带水的解法总不会令人满意,但简洁、明快的解法总能给人心旷神怡的美好感觉,给人以愉快的享受。 二、??????? ,启迪解题思路 美必然是和谐的.和谐美也是数学美的重要特征之一。和谐是雅致、严谨和无矛盾的。数学的严谨性自然流露出它的和谐性。为了追求严谨性， 追求和谐，数学家们一直在努力，以消除数学中不和谐的东西，从而达到数学的协调性，同时也促进了数学的发展。 在数学教学中，我们知道，解数学题的关键在于把原问题转化为一个更容易的问题，而实现转化的依据就在于原问题在其本质上是完全统一的，数学的和谐美能透露出这方面的信息，为我们实现这种统一指引了方向，为找到解题的途径奠定了基础。一个和谐的命题往往可以启迪我们的解题思路。 例3??????? 求x2+y2+z2+ w2的值． 分析 已知的四个方程井然有序，给人以和谐的美感，于是凭直觉也能感受到，如果通过通分，分别求出x2，y2，z2，w2的值，就会破坏了这种美的形式，同时运算繁冗，这就启发我们要另览捷径。通过认真观察、对比，可以从方程有序的规律之中发现四个方程只有22，42，62，82，且是关于t的方程 的四个根，把这个方程去分母，整理得t4-（x2+y2+z2+w2+12+32+52+72）t3+…=0 由四次方程的韦达定理,得 x2+y2+z2+w2+12+32+52+72=22+42+62+82 容易求得 x2+y2+z2+w2=36. 从命题的美感中得到启示，找到了美的解法，这绝非是偶然的巧合，而是在和谐美的指引下的必然结果。希腊数学家斐安说:“和谐美是杂多的统一，是对立的协调，经过数学变化出现了统一的均衡美。”