小壁虎借尾巴教学设计大赛.docVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计与分析 呼伦贝尔市阿荣旗复兴小学 毛春波 学情分析：《小壁虎借尾巴》是一年级下册第四单元17课的一篇童话故事，二年二班一共有45名学生，其中男生29名，女生15名，他们都是一些活泼好动的孩子，但也有一些学生的智力、反映是稍微差些的，比如课文读的不熟，生字记的不扎实，阅读分析能力更是无从谈起，简单的在课文中凸显的问题回答都成问题。本课是在学生有了一定的拼音基础、识字能力的前提下来学习的。文中没有注音，上学期学生接触过这样的课文，也是学生在《比尾巴》一课初步了解了一些动物尾巴的特点的基础上学习本文的。由于低年级孩子对直观的图画比较感兴趣，所以设计教法时就指导学生借助图画或者其他手段自主识字和阅读，对于一些自主学习能力差的学生来说就充分发挥小组合作的优势，培养学生自主合作意识。 设计理念：《语文课程标准》提出语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感。《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童的年龄特点。本节课通过质疑问难、想象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想象，情感熏陶等等全方位训练的目的。 教学目标：1、能认识本课生字，正确书写生字。 2、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 3、指导学生分角色有感情地朗读课文。 4、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 教学重点：1、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 教学难点：1、引导学生理解几个动词相对应的动作：挣、摇、拨、甩、摆。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教具准备：课件、贴图（小壁虎）等。 教学课时：两课时 教学流程设计： 第一课时 课时目标：1、初读课文，读准字音，读通句子， 2、会认“壁”、“虎”等几个生字，会写“河”等几个生字。 3、整体感知课文内容。 一、激趣导入，质疑课题。 同学们，还记得学过的儿歌《比尾巴》吗？现在请同学们背一背（学生背完后）同学们你们说动物的尾巴一样吗？谁能说一说？ 动物的尾巴各有各的样子那么他们的用处一样吗？几天我们就来学习一篇有趣的童话故事《小壁虎借尾巴》。（贴壁虎图并板书课题），请同学们注意看’“虎”字的规范写法。学生齐读课题。 看着壁虎的外形，再读课题，你有什么疑问？ 【设计依据：通过儿歌引出了动物的尾巴，让学生从比尾巴的过程中明白动物尾巴的样子，探讨动物尾巴的作用，引起学生的学习热情。另外，教会学生由题目提出问题，既训练思维又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音。 1、学生第1遍读课文，要求遇到生字要想办法读准，边读边画出文中有几个自然段。 2、第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3、第3遍读课文，要求正确流利，边读边想,，提出不理解的词语和问题。 【设计依据：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有各的要求，而且逐步提高，对一年级的学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、再读课文，学会生字。 1、学生自己自由读课文，用自己喜欢的方法识字：借助生字表中拼音识字、查字典识字、问老师识字…… 2、出示带拼音的生词，让学生开火车的形式认读。 3、出示去掉拼音的词，让学生指名去认。 4、去掉帮助我们识字的拐棍“词”剩下生字，指名学生领读。 5、让学生说出识字的方法。 【设计依据：识字有一定的规律，低年级学生在刚接触新的生字时，先出现拼音，这样能帮助学生正音，再逐步去掉拼音、再去掉词语，最后说出识字方法。这样符合低年级孩子的识字步骤，另外把识字的主动权教给学生，让学生用适合自己的方法去识字，形成师生互动，生生互动，提高了学习效率。】 四、书写生字，注意笔顺。 1、认识新字，读准字音。 2、观察结构，了解偏旁。 学生自主学习，全班交流。说一说，读一读。 3、了解笔顺，规范书写 “河”的笔顺注意“可”的写法：横 、“口 ”、 竖钩。 “呢”的笔顺注意先撇后竖弯钩。 “哪”的笔顺注意“那”的写法：横折钩、横、横、撇、横撇弯钩、竖。 4、运用新字，组词造句 个别说，大家读。 5、指导书写，练字写词 师范写，生观察。 生练写，师指导。 五、通读课文，感知内容。 谁来说说课文讲了一件什么事？ 第二课时 课时