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“好学生笔记” ——理科“教”“学”新探索 我国现阶段教育对学生的压力很大，尤其是中学生，如何减轻学生的课业负担和学习压力，而又在同时能提高学生的学习成绩，是学生老师以及学生家长普遍关注的问题。结合理科学科的特点，运用人的学习规律和遗忘规律，参照多位优秀教师的教学经验，结合我自己的教学实践，大胆尝试错题教学，以错题教学为重点，在教学过程中，不断反思，不断总结和完善，于2009——2010学年度的教学中，总结出一套行之有效的教学方法，即“错题教学法”。经过一年的尝试、改进和应用，在2010年六年级毕业考试中，把全校数学最差的班六三班数学成绩带到最好，并以平均85.79分居全区第一。经过我反复研究和改善，我发现并发明了“好学生笔记”这一学生数学学习的好伙伴，学生大幅度提升的学习成绩已经证明“好学生笔记”对于提高学生的数学学习成绩，减轻学生的学习压力、端正学生的学习态度以及提高学生的学习效率都有极大的作用。结合理科学科的特点，参考大量的文献资料，我发现“好学生笔记”不仅适用于数学教学，它还适用于理科教学。现将这一“教”“学”方法做以简要的介绍： 总体思路：教学相长。 总体目标：教学相长。 一、“教”目标： 1、从教学生“学会”向“会学”的转变。 “授之以鱼，不如授之以渔”。我们的教学也应如此，学生对知识的渴求不言而喻，怎样让学生“吃得饱”，“消化好”呢？所以，我们教师要在教会学生知识的同时，更应教会他们一个好的学习方法，让他们能在知识的海洋里和漫漫的人生道路上轻松自由的获取更多的知识，为终身学习打下坚实的基础。作为教师，必须要做好这个转变。这个转变可分三个阶段： 第一阶段：小学五六年级教师要以端正学生的学习态度，增强学生的自信，激发学生的求知欲为重点，建立和谐的师生关系，基本消除学生对老师的惧怕，帮助并督促学生初步养成整理错题和整理知识的学习习惯； 第二阶段：初中教师要进一步巩固学生良好的学习态度，进一步增强学生的自信，结合思想道德教育和感恩教育，进一步激发学生的求知欲，进一步构建和谐的师生关系，用爱心感化和鼓励学生，让学生认识到学习的重要性，引导和帮助学生整理好“笔记”，使学生基本形成整理错题和知识的方法和习惯； 第三阶段：高中阶段，师生关系融洽，师生主动双相合作交流频繁，教师成为学生学习的合作者和引导者，广大师生共同整理总结复习，共同进步，实现教学相长，提高教育教学质量的目标。 2、从“教”到“学”的转变。 我们教师对自己所任学科知识的掌握都已炉火纯青，但教学成绩差异甚大，除客观原因外，我认为最主要的主观因素就是我们的教师没有从学生的角度去教学生。这突出地表现在我们教师认为很简的题，有部分学生就是学不会，记不牢。从“教”到“学”的转变包含两方面的含义，其一是教师向学生的转变。这主要指的是我们教师要在备课、上课以及课后的部分时间和个别场合，把自己当成一名学生，一名具有所带班级共性的或具有所带班级大多数学生共性的学生，主动接近学生，了解学生，从学生的心理和思维上引导启发学生，成为学生学习的伙伴，课后多观察了解学生的思想动态和思维动态，从生活上和心理上关爱学生，彻底消除师生之间的隔阂，成为学生值得信赖的“大朋友”。其二是教育者向学习者的转变。作为教师要不断学习，尤其是信息技术高度发达的今天，教师必须要铭记“学高为师”这句话。我们不仅要学习基础科学知识，更应充分利用网络媒体资源，学习和借鉴优秀的教学理论和教学方法，在自己的在工作中，应运创新，以此提高自己的教学能力和教学成绩。举个例子，众所周知，土豆加豆腐可供人体绝大部分营养，但每个人吃法不一。就拿土豆来说，可煎、炸、煮、炒、炖，我们还可以把它加工成粉条来炒着吃，炖着吃，吃法可谓五花八门。学生是孩子，一个成长中的孩子，他们需要大量的营养，这营养就是知识。那我们教师为什么不可以效仿呢？我们为什么不可以把每个知识点转化成学生乐于接受，容易消化的知识让学生去理解和学习呢？所以我认为，一位优秀教师必须要具备把一种蔬菜做成各式各样、适合学生胃口的美味的“厨艺”。 3、从盲目的“题海战”到分类归纳反思总结的转变。 理科习题的多变性和答案的唯一性决定理科的学习要通过大量的练习来掌握巩固和提高，所以导致题海战的滋生和蔓延，造成学生学习压力陡增，久而久之学生学习兴趣衰退，学习成绩一落千丈，甚至产生厌学逃学的情绪，严重影响学生的身心健康和学业的顺利完成。难道就没有一个既能减轻学生的学习压力，又能提高学习成绩的方法吗？经过我多年的努力研究和实践，我发现理科习题虽然万变，但仍有规律可循，只要我们广大教师对习题多钻研，多分析，找出习题间的练习与区别，就会发现每个知识的的习题也不过几种，只要把这几种类型的习题详加分析总结，不难得出其解答方法，再稍加以练习，学生就会触类旁通，灵活运用了。所以这就要求我们广大教师要