洛川研究报告0813---三万一.docVIP

《》报告 课题负责人： 日期：20年月日 一、课题研究背景和指导思想 当前的“个人计算机”对于在校学生来说还没有成为个人学习工具，因学生只能在计算机实验室与其他人共享同一设备。当每个人都拥有并能够经常使用属于他个人的计算设备时，学习方式必将发生改变（Cathie Norris Elliot Soloway,2004）。 目前，世界许多国家已经开展了1:1数字化学习项目的实践和研究，并且关注这种新兴学习形式对教学带来的影响，包括美国、英国、日本、新加坡，的台湾、香港，以及一些非洲国家等。具有代表性的项目有：美国十五分之一的学校加入到“1:1数字学习项目”（其中路易斯安娜州所有学校学生配备笔记本电脑）、法国的电子书包项目、德国的“笔记本大学”项目, 伦敦城市大学的混合移动学习解决方案、英国的约克圣约翰大学的移动博客、日本德岛大学基于PDA 的u-Campus 项目等。对于1:1数字化学习的教学实践和研究刚刚起步，并呈逐步增长的态势，一些学校开展了台式机、笔记本电脑、网络学习机、PDA等的1:1教学应用研究。 遵循这一目标并结合学校的办学思想，“十一五”期间，洛川学校先后参与了全国教育技术重点课题《利用交互技术发展社会化学习网络的研究》和全国社科研究课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》，成为了两个“1：1数字化学习”项目研究唯一的一所学校。 一直以来，上海中小学的信息化教育在市教委领导下不断取得进步。推动技术与课程整合的更深层更广泛的发展，特色课程，培养骨干教师，使成果转化为教师的日常教育教学行为，让课题研究成为学校在优势基础上再发展的动力，让信息技术支持下的多元学与教方式真正走进课堂，解决应用中的难题，总结有效教学应用模式和策略，从而合理规划和推进1:1数字化学习的健康发展。 二、课题研究的核心内容 核心概念界定这一概念在2002年被首次提出，最初源自全球1:1数字学习研究联盟推动的1对1增强学习技术（one-to-one Technology Enhanced Learning）。（如Intel的Classmate PC、OLPC的XO笔记本等） CMPC：即Classmate Personal Computer，是由Intel公司为教育行业定制的、便于中小学生携带和使用的笔记本电脑。该笔记本电脑由于取消了硬盘而采用了闪存卡，内置家长与教师可以控制的软件，增加了无线上网的功能，加载了与学生学习年段相适应的教学资源，且体积小、重量轻，所以轻巧便携、坚固耐用、监控使用、资源丰富、上网便利，适于中小学生作为人手一机的便携学习工具使用。 （二）主要研究内容 1．一对一数字化环境中，课堂互动的相关理论研究，包括课堂互动的类型、主要特征，以及课堂互动与提高教学质量与效益的关系等。 课堂互动是指在实际课堂教学中的互动，涉及教与学双方交流、沟通、协商、探讨，理想的课堂互动应是通过调节师生关系及其相互作用，形成以教师为主导，学生为主体的师生互动、生生互动、学生与教学媒体和资源的互动等。课堂互动强调通过人与环境的交互影响，产生教学共振，实现互动的有效性。本研究将对一对一数字化环境下，师生互动、生生互动、学生与教学媒体和资源互动等多种互动类型的特征做以归纳和总结，结合教学案例，对课堂互动类型进行描述性研究。 2．一对一数字化环境中，不同学科、不同学习模式下，教师引导课堂互动的有效教学策略研究。 新教学方式与策略是指在一对一数字化环境下，教师如何教、如何引导课堂互动（包括提问，对话、反馈、辩论和讨论等），如何控制教学环节和操作流程，在此基础上形成基于项目的学习、协作学习和探究学习等多种新的学习模式等。本研究基于师生实践共同体，以促进学生的学为目标，重点聚焦1：1数字化环境下不同学科教师教学方式与策略的有效运用，在此基础上，形成不同学科、不同学习模式的典型实践案例。 3．一对一数字化学习环境中教师和学生的培训课程的建设。 第一，对教师而言，教师在一对一数字化学习环境中要开展高效互动的教学必须具备一定驾驭信息技术与学科课程整合的能力，掌握数字化教学设计和实施的能力，善于使用数字化平台和工具的能力……针对以上这些内容，建设培养教师成为优秀的数字化教学者的培训课程成为课题研究的重点内容。 第二，对学生而言，学生在一对一数字化学习环境中要开展有效的学习应该具备一定的数字化学习能力。美国ET-CEO论坛第四年度报告提出年轻一代应该具备“21世纪的能力素质（Develop 21st Century Skills）”,即要有基本的学习技能；具备良好的信息素养；具有创新思维能力；有人际交往与合作的精神；要有实践能力。数字化学习者的最终目标是要利用现代信息技术所提供的理想学习环境和丰富的学习资源，实现一种全新的学习方式。所以建设培养学生成为