浅谈初中美术设计课的教学策略（zheng ）.docVIP

浅谈初中美术设计课有效性教学策略 上海市五三中学 李菊红 初中美术设计课因其教学内容与形式的丰富多样，使学生对这一学习领域逐渐产生浓厚的兴趣。但由于学生认知水平和知识结构等方面原因，在一定程度上阻碍了创新意识和能力的发挥。作为美术教师选择怎样的教学策略，其直接影响美术设计课的教学效果，影响对学生艺术文化综合素养、创新意识和实践能力的培养。 鉴于这一思考，近年来，笔者对美术设计课教学策略的选择进行了积极探索，取得理想的教学效果。下面，结合本人的教学实践，向大家介绍几种有效性的美术设计课教学策略，和同行共勉： 一、融合传统文化美术人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着联系因此美术学习不仅是一种单纯的技能技巧训练，而一种文化学习。美术教学传统文化，增加文化含量, 使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，并在一种广泛的文化情境中，表现多样性......就势利导，教师向学生推荐了“中国古代青铜器”，青铜器有着深厚的文化艺术底蕴——以其独特的器形、精美的纹饰、典雅的铭文向人们揭示了先秦时期的铸造工艺、文化水平和历史源流，是中国悠久而深远的古文明缩影与再现，因此被史学家们称为“一部活生生的史书”。青铜器对学生来说并不陌生，若要凭空画也有一定难度，考虑这一点，事先准备一些青铜器及其纹样的图片资料供学生参考。有位女生选择青铜器纹样进行明信片图案设计，特别之处在于将局部纹样作特写处理，体现了学生对青铜纹样独特的审美眼光和个性创意（如图1）。由于作业布置有分层，能力强的学生表现立体的青铜器，能力自估不足的可表现青铜器纹样图案，使学生在实践中有了信心，能根据自身的能力水平进行明信片的个性设计。（如图2、3） 又如在其他班级的授课中，笔者尝试引导学生将“书法”“青花瓷”等传统文化元素融入明信片设计，学生的作业效果既体现中国传统文化的艺术特色，也使学生的个性发展得以彰显。（如图4、5） 图1局部特写 图2 整体青铜器器形 图3青铜器 图4 书法元素 图5 青花瓷 青铜纹样 单独纹样 元素 通过美术学习，引导学生将传统文化元素在其他设计中的举一反三和触类旁通。如，八年级的《手绘T恤》将生肖、龙凤图案、印章、书法、京剧脸谱和皮影以剪纸形式进行个性设计，学生在实践体验的同时又认识了中国传统文化艺术。 因此，面对新课程要有新的教学理念，面对学生要因材施教，在备教材的同时还要备学生、备教学方法。根据学生情况斟酌教材处理，使学生通过美术学习，运用美术形式传递情感培养对祖国传统美术的热爱，”“可以用喷绘的方法”“可将叶子的轮廓用彩色铅笔描画出来”等等根据学生的交流，教师在课件中显示相应的作业效果：叶子拓印、喷绘（图6）手绘（图7），以及其他技法，如吹画、烫画等，感悟不同材质呈现的艺术效果。 由于表现技法和材质的运用不受限制，因此充分发挥了他们主动探究实践的能力，整个创作过程得心应手，作业效果独具个性。如有位男生能根据自身掌握的技法—— “湿画法”灵活运用到封面设计中，表现了一幅抽象图案（图8）。 在设计应用领域的学习活动中，教师要注意引导学生养成从不同角度去思考问题的习惯，根据材质特性，将其巧妙灵活地运用于其他设计领域。如贺卡的设计作品（图7、8、9、10） 图6 喷绘法 图7 手绘法 图8 湿画法 图9剪刻法 图10废旧材料粘贴 三、赏析优秀设计作品，激活求异性思维设计的教学策略 　　感知觉是思维的必然前提，求异思维是设计教学中一种重要的思维方式。在设计教学中应当遵循审美规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，借助信息技术对艺术作品进行比较赏析、讨论交流，引导学生打破已有的思维定式、思维习惯开阔思路，启发联想，选择富有创造性的新构思 图11赏析作品 图12 赏析作品 图13《天上之水》 图14 《绽放》 四、即时捕捉学生亮点，有效促进作品创新设计的教学策略 在美术学习过程中，尊重学生对美术学习内容和方式的选择，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。在教学过程中既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位，改变教师是课堂唯一主角的现象。加强师生间的情感交流和平等关系，有助于促进学生的个性形成和创新意识。 案例：捕捉肯定学生闪光点，促进主动探究学习 在初二（1）上剪纸课时，发现一女生的