第三章 课堂教学中创造教育的策略.pptVIP

第三章 课堂教学中创造教育的策略 第一节 创设问题情境的策略 一、创设问题情境的含义 1．创设与教学目的内容、学生认知结构有关的事物 2．激起学生发现问题，引导学生提出问题 3．学生进入思维、探究的佳境 二、创设问题情境的作用 1．问题是联系未知与已知的纽带、桥梁，学生学习的过程是学生不断地发现问题、分析问题、解决问题、提高认识的过程。 2．创设问题的情境能有效地激起学生的认知冲突，激发引导学生进行思维、探究 3．创设问题的情境能调动学生思维积极性，使学生产生强烈的求知欲 4．创设问题的情境能培养学生善于发现问题、提出问题的能力 5．创设问题的情境能培养学生大胆质疑、积极探究的精神 三、问题情境的创设 1．明确课堂教学的目的，把握课堂教学的内容 2．要善于利用学生的问题，设置不同层次的疑点 3．要善于引导学生生疑，激励学生生疑 4．要善于利用各种不同的事物、各种不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境 5．要逐步地提高创设情境的层次 第二节 展示思维过程的策略 一、展示思维过程的含义 1．创设学生展示思维的条件与机会 2．激起学生理清知识展开的过程 3．引导学生弄清问题的来龙去脉与展示问题解决的过 程 4．使学生进入积极思维的良好状态 二、展示思维过程的作用 1．展示思维过程能使学生更好地理解所学的知识 2．展示思维过程能培养学生的思维能力，提高学生的 思维品质 3．展示思维过程能激发学生的创造力 4．展示思维过程能促进学生良好学习习惯、学习品质 的培养 三、思维过程的展示 1．要调查、了解学生思维的习惯与品质 2．要善于创设展示思维的条件与机会，善于利用展示思维的载体 3．要注重策略性知识的教学 4．要等待顿悟，启发思考，指导思维，帮助展示，鼓励展示，延迟评价 5．要引导学生充分地展示思维，理清问题的思路，说出问题的来龙去脉，展示问题的解决过程 6．要引导学生注意自己思维的障碍与错误 7．要引导学生注重简缩思维的训练与培养 8．要引导学生养成探究问题、展示思维的习惯，注意提高自己的思维品质 第三节 激起思维高峰的策略 一、激起思维高峰的含义 1．创设激起学生思维高峰的条件与机会 2．激起学生思维的高度兴奋 3．激起学生思维的主动性、开放性、多向性 、流畅性、灵活性与独创性 4．使学生的思维进入一个极佳的灵感状态或准灵感状态 二、激起思维高峰的作用 1．能促使学生产生灵感 2．能促进学生创造性解决问题 3．能促进学生创造潜能的开发 4．能激发学生情感高峰 三、思维高峰的激起 1．要引导学生进行发散性思维与集中性思维，特别要善于寻找、利用思维的发散点、连接点与生长点 2．要引导学生进行整体思维，以广阔的视野，立体地去分析问题，整体地去考察问题 3．要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题 4．要引导学生进行正逆向思维，特别是逆向思维 5．要引导学生进行纵横向思维，特别是横向思维 6．要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象 7．要引导学生创造条件，促进灵感思维的产生 第四节 激发创造兴趣的策略 一、激发创造兴趣的含义 1．创设学生创造性学习的条件与机会 2．引导学生体验创造性学习的愉快 3．激发学生创造性学习的兴趣 4．激发学生创造性学习的情感 二、激发创造兴趣的作用 1．兴趣是最好的动力 2．创造的兴趣是学生开展创造性学习活动的动力 3．创造的兴趣是学生创造潜能自我开发的动力 4．创造兴趣的激发有助于学生创造意志、创造情感、创造性格的发展 三、创造兴趣的激发 1．要对学生积极地宣传创造的价值观念，引导学生树立创造的志向与意识