说课课件(2011年）.pptVIP

一、教材分析 1、知识目标： （1）理解平行四边形的概念和探究平行四边形的性质 （2）了解平行四边形在生活中的应用实例，能根据平行四边形的性质解决相关问题。 三、教学重点与难点分析 （1）重点：平行四边形的概念和性质 （2）难点： 探究平行四边形的性质（即如何将平行四边形问题转化为三角形问题解决的思想方法） （3）难点突破方法：充分调动学生的自主学习，利用多媒体展示图形的变换，使学生由直观的视觉认识提升为感性认识，最后上升为理性认识。 四、学情与教法分析 八年级学生几何学习正处于试验几何向论证几何的过度阶段,对于严密的推理论证还存在一定的缺陷.因此我采用“创设情境—实验探究—大胆猜想—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，利用多媒体辅助教学，生动、直观地反映问题情境，使学生在学习中获得愉快的数学体验. 活动二：概念形成，发展思维 问题：通过图片观察，你发现平行四边形和一般的四边形有何明显区别？ * 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 * * * 第十九章 四边形 * 第十九章 四边形 姜灶中学 —— 陈丽红 教材的地位和作用: 《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第19章第一节的内容。它是研究线段、角相等的一种重要工具，是探究其他特殊四边形的性质的基础。在此之前，学生已经学习了平行线的性质以及全等三角形等相关知识，本节课便是这些知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承前启后的作用。 二、教学目标分析 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 2、能力目标： 通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生缜密的逻辑思维能力。 3、情感目标： 培养学生在应用平行四边形的性质的过程中独立思考的习惯。通过应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 五、教学程序分析 概念形成，发展思维 例练联手，砥砺思维 反思小结，聚合思维 设疑探究，发散思维 创设情境，激活思维 作 业 布 置 活动一： 创设情境，激活思维 （引导学生观察图片，从实物中勾勒抽象出几何图形，引出平行四边形在日常生活中的广泛应用） 设计意图： 使学生对平行四边形形成直观印象，淡化对定义的强行记忆，体现“数学来源于生活，生活即数学”的新课程理念。 设计意图: 抛出这样的问题，为概念的引入作出了铺垫， 让学生结合图形归纳定义，以增强学生的成就感，有利于后续教学的展开。 平行四边形的定义：有两组对边分别平行的 四边形叫平行四边形. 表示方法：平行四边形ABCD记作“□ABCD”. （D） O A B C D （A） （C） （B） 活动三: 设疑引探，发散思维 探究:将□ABCD绕点O旋转180°，观察它和原平行四边形重合吗？ 问题1：平行四边形是一种特殊的四边形， 它除具有四边形的性质和两组对边平行外，还有什么特殊的性质呢？ 边：AB=CD , AD=BC 对角线：AO =CO , BO = DO O A B C D （B） （C） （D） （A） 角：∠BAD = ∠BCD , ∠ABC = ∠ADC 设计意图： 通过直观的多媒体演示，学生很容易得出平行四边形的对边相等，对角相等，对角线互相平分。 逻辑论证： 已知：□ABCD. 求证: (1)AB=CD, AD=BC (2) ∠A= ∠ C, ∠ B= ∠ D (3)若连接AC、BD交于点0，求证：AO= CO,BO=DO A B C D 归纳总结 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 平行四边形的对角线互相平分 平行四边形的性质 活动四：例练联手，砥砺思维 小试牛刀： 1、判断题： ⑴平行四边形的对边平行且相等（ ） ⑵平行四边形的对角相等（ ） ⑶平行四边形的两条对角线相等（ ） B D 2、如图，平行四边形ABCD中,两条对角线AC、BD相交于点O，△AOB的周长为15，AB=6，那么对角线AC和BD的和是________. A C O 例题教学: ? 例1 如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边各长多少？ * * * 单击此处编辑母