2015高三微课制作要求..docVIP

2015年度安徽省高三复习“微课”资源建设要求 （讨论稿） 微课（Micro-lecture）资源是一种用于课堂教学与学生自主学习的微型课程资源，微课资源开发、共享和应用能有效促进教与学方式转变和教育均衡发展。为做好2015年度我省高三复习微课资源建设工作，规范微课资源的开发与制作，特制定本要求。 一、微课资源的定位与开发原则 （一）微课资源的概念 本次建任务中所提到的微课资源，是指以课程标准和考试大纲为依据，围绕单一的、严格定义的知识点展开的课程资源，包括微课视频、进阶练习、学习任务单三个相互配套的组成部分。微课资源嵌入教学活动中，可用于课堂教学、网上学习或两者融合的混合式学习。本次建设的微课资源开发指的是覆盖相关学科的有内在逻辑联系的体系化的微课资源群，而非某一知识点的单一微课。 微课视频：围绕单一的、严格定义的知识点，用视频形式呈现的教学资源，时间长度一般在8分钟以内。微课视频一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解。 进阶练习：是微课资源的重要组成部分，与微课视频配套，一般采用在线测试方式，用于检测学生对知识点的知识能力目标的掌握程度。进阶练习与一般常模测试不同，是一种基于课程标准和考试大纲的查缺补漏学习过程。学习者在学习过程中通过微课视频学习-练习-重复学习微课视频-再练习-直至全部掌握知识点知识能力目标，实现学习的查缺补漏。 学习任务单：是由教师设计，用于为学生自主学习微课程提供“学什么和怎样学”建议的学习导航，包括学习任务、学习过程、学习方法建议以及配套学习资源推荐（包括教材相关内容阅读及其它学习资源学习）。学习任务单强调任务驱动和问题导向，把学习任务转化为激发学生思考的问题，让学生在问题解决过程中达成学习目标。 为保证本次微课资源制作的系统性和相对完整性，便于后期在安徽基础教育资源应用平台以及国家教育资源公共服务平台上上线提供给学生学习使用，本次微课开发任务所交付的材料应包括知识点清单、知识地图、微课视频、进阶练习和学习任务单。每一材料的具体设计和内容要求将在随后的内容板块中详细说明。 （二）微课资源的分类 根据学科和教学内容特点，中小学微课资源一般可分为讲授类、应用类和实验演示类。 讲授类：教师运用口头语言向学生传授关键概念和原理。这是最常见、最主要的一种微课类型。 应用类：关键概念和原理的应用。教师按一定的教学要求提出应用问题（例题），并围绕问题开展分析、讨论，最后解决问题。 实验演示类：教师应用教具、实验器材或计算机模拟软件作示范性实验，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。 各个学科的微课资源设计应充分考虑学科的特点和所针对知识点的特殊需要，不应拘泥于某种形式。 （三）微课资源的开发原则 1.符合国家教育方针与政策，符合国家的有关法律、法规、方针政策，无政治性、知识性、科学性错误。 2.符合课程标准和考试大纲的要求，教学目标清晰、定位准确，重难点突出，能够帮助学生理解和应用知识，发展学生基本学科思想。 3.遵循教育规律、符合学生的认知特点，生动活泼、启发性引导性强，能激发学生学习的主动性和积极性。 4.适应多种技术条件应用的需求，要充分考虑网络技术与微课资源的结合，有利于资源在各种平台环境中的共享。 二、微课资源开发的基本流程 微课资源开发是一个较为复杂的系统工程。此次微课资源的开发流程拟分为3个阶段。第一阶段为分析和设计阶段，完成微课知识地图和微课资源原型。为保证微课资源更好地满足一线教师的需求，在本次设计过程中，应设计制作出各学科样例，样例在一线中进行试用，依据样例征求一线教师意见后，确定微课资源原型。第二阶段为开发阶段，根据原型开发学科系统的微课资源群。第三阶段为中试实验阶段，通过学校实验信息反馈，修正和完善微课资源。 图1微课资源的课程开发流程 三、微课资源的设计与制作 （一）微课知识地图 知识地图是一种知识导航系统，显示不同的知识存储之间重要的动态联系，依据课程标准和学习质量标准生成学习知识导航地图。 案例1知识地图——电流的热效应 开发微课知识地图的基础是对学科课程的知识能力层次分析和表现标准的程度分析。微课知识地图的设计有助于分析和掌握各个知识点的内在联系，通过内在联系将每一单一的知识点微课连接起来，使之成为一个整体，为教师的教和学生的学提供一个步骤化的学习。本次建设中所提供的知识地图应清晰显示各个知识点微课之间的相互联系。具体形式可参考案例1中知识地图的结构。 （二）微课知识点清单 在开发知识地图的基础上，应附上微课知识点清单，以便后台更好地管理微课资源数据。微课知识点的选择应围绕课程标准和考试大纲，突出重难点的解决，力求覆盖高中教育阶段的语文、数学、英语、政治、历