工艺美术学校高考语文 走进语境，贴近词心课件 .pptVIP

三 * 1.想象描述，画面化。 描述“次第”：请在众多富于形象的“次第”中选择有感触的一处，发挥想象，揣摩词人心境，用第一人称“我”描述这幅画面。 在相关词句边上动笔写一写。然后小组内交流各自描述画面。 “诗家语” 有时和散文不一样，因为诗有韵律的限制，不能像散文那样表达。要是我们用读散文的眼光去读诗，可能会忽略作者的用心，不能对诗作出正确的理解，那自然体会不到它的好处，读了也不会有真感受。从“诗家语”来看，诗要求精练，可以省去的话就不必说，叙述可以有跳动。第一，体会到诗的含蓄，比方王安石的诗里含有不少情意，经过体会，就觉得诗人有许多话没有说出来，这就含蓄有味，给留下的印象比较深刻。第二，体会到诗要突出形象，通过形象来写情思。 （周振甫《诗词例话》） * 2.一读再读，声音化。 诵读丰富有效而指向明确。 “丰富”指方式有学生齐诵全词、诵读词句、学生跟读、教师范读、师生齐读等；“有效”指意图明显，有了解知识、营造氛围、创设情境、熟悉内容、感知形象、艺术再现等作用。 “指向明确”比如其中齐诵全词有5次，分别是第3次学生齐诵——初步感知、第4次教师配乐诵读——创造情境、第9次学生齐声轻诵——读出凄切声音和凄凉画面、第13次学生齐声配乐轻诵——读出全词“愁”情、第14次学生个别配乐诵读——读出全词意境和艺术魅力。一次有一次的作用，一次跟一次不同。 * 内容 形式 指向（作用） 1 《武陵春》（PPT） 学生齐诵 导入“愁”情 2 李清照简介（PPT） 老师介绍 提供背景 3 《声声慢》全词 学生齐诵 初步感知全词 4 《声声慢》全词 教师配乐诵读 创设情境、帮助学生理解 5 “酒淡风急、旧雁又过、秋花凋损、梧桐夜雨”四个画面各自对应词句 教师指导学生分别个读、齐读 读出各自画面的凄凉之意，熟知全词主体内容 6 “乍暖还寒”到“点点滴滴”四画面词句 学生轻声齐诵 连续感知四个画面 7 前人对首句评价（PPT） 学生齐诵 营造氛围、了解知识 8 “寻寻觅觅”句 学生轻声齐诵 读出首句凄切细碎的“声韵形象” 9 《声声慢》全词 学生轻声齐诵 读出凄切声韵、凄凉画面 10 全词整体内容、结构（PPT） 教师带领学生一起轻声诵读 整体把握“愁”情 11 “怎一个愁字了得” 教师指导学生齐诵 重读“一个”和“愁”，突出“愁”情之复杂、深沉 12 其他“愁”词（PPT） 教师读作标题， 学生读“愁”情词句 拓展视野，扩大“愁”情 13 《声声慢》全词 学生轻声配乐齐诵 整体感知，读出全词“愁”情 14 《声声慢》全词 学生个别配乐诵读 艺术再现全词愁情，检测教学效果，完成对词作的感悟 15 李清照艺术地位评价（PPT） 学生齐诵 了解知识，结束 * 3.借诗解诗，诗意化 。 （1）让学生联系注解中《一剪梅》词句“云中谁寄锦书来……”，并讲出彼雁和此雁的不同。 （2）实际上，我们仔细看李清照国亡南渡、夫死孀居阶段的词，就会发现那简直就是一个愁的天地，就是一个愁的牢笼，可说是愁云惨淡，愁肠百结。我读题目，同学们读词句。 悼亡凄惨的《临江仙》： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的《永遇乐》： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 思乡借醉的《菩萨蛮》： 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 愁苦无眠的《添字采桑子》： 伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听。 * 临 江 仙 欧阳公作《蝶恋花》，有“深深深几许”之句，予酷爱之。用其语作“庭院深深”数阕，其声即旧《临江仙》也。 庭院深深深几许，云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明，春归秣陵树，人老建康城。 感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零，试灯无意思，踏雪没心情。 [李清照词] * 悼亡凄惨的《临江仙》： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的《永遇乐》： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 思乡借醉的《菩萨蛮》： 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 愁苦无眠的《添字采桑子》： 伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听。 * 悼亡凄惨的《临江仙》： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的《永遇乐》： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 春归秣陵树，人老建康城。 落日熔金，暮云合璧，人在何处？ * 悼亡凄惨的《临江仙》： 感月吟风多少事，如今老去无成，谁怜憔悴更凋零。 感时伤身的《永遇乐》： 如今憔悴，风鬓雾鬓，怕见夜间出去。 思乡借醉的《菩萨蛮》： 故乡何处是？忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。 愁苦无眠的《添字采桑子》： 伤心枕上三更雨