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归因对学习的影响 小组成员：陈劲、毛斌、纪媛媛、屠淑斐、魏芳芳 归因理论发展 海德?(Fritz?Heider)：朴素心理学理论 外向归因 内向归因 凯利?(KelIey) ：协变分析模型 特殊性 共同性 一致性 维纳(Weiner) ：自我归因理论 可控性 稳定性 因素来源 维纳的三维归因 归因偏差 (一)基本归因错误 (二)行动者——观察者效应 (三)涉及个人利益与否导致归因不一致 归因对学习的影响 在日常生活中，对原因的探索可以激发、促进或防止、阻碍人们的行为。同样，在教学过程中，学生对学习成败的归因影响着他们的学习行为。学业成功与失败是学生在学习活动中经常遇到的，不同的归因倾向会引起不同的期望和情感体验，由此而产生不同的学习行为。 归因方式对情感反应的影响 归因方式对成败预期的影响 归因方式对自我概念的影响 长期归因于能力因素将形成个体“自我有效感”，而“自我有效感”一旦形成又反过来影响对某一具体活动成败的归因，往往出现两种不同的结果：“高自我有效感” 和“低自我有效感” 。 学生归因所受影响 成绩的不同对 归因的影响 性别对归因的影响 年龄对归因的影响 家长对学生学业成败的归因所受影响 性别、父母亲的成败经验 教师对学生归因所受影响 教师不可避免地要以学生平时表现以及考试成绩来对学生的学习进行归因。教师从客观的立场对学生学习行为表现的归因解释，可以