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浅谈语文教学中的审美教育 沾益县水桥小学 丁九朋 摘要:语文教学中的审美教育是应用美学原理和法则来教学语文和塑造人的教育。通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。在语文教学中实施审美教育，有助于推进学生素质的全面发展。 关键词：语文美育 审美 审美教育 美是“人的本质力量的对象化”，“人也按照每的规律来建造”。语文美育就是要利用教材中丰富的美的因素，引导学生对语文中的思想情操美、理想境界美、艺术形象美、文章结构美、语言形式美、谋篇布局美、风格情调美等探幽访胜，采珠擷宝，从而受到感动，得到启示，在心底里体会到一种美感的愉快，心灵为之陶醉，获得美的享受。其本质特征是语文教师运用美的法则在生动形象的教育实践中，把传授语文知识的“真”和渗透思想情感教育的“善”统一起来，从而满足学生审美心理的需求，塑造美的人性，增强语文能力，更好地培养德智体美全面发展的是在与建设者和接班人。为达此目的，语文美育的实施应当根据审美心理，研究语文美育的内容、过程和方法。只有对语文教育作全方位的审美透视，才能提高与唯美与研究的整体水平。 语文教学美育的内容十分丰富，主要包括教材内容美、语文教育过程、方法的形式美和语文教育现实美的创造诸方面。 （一）语文教材内容美 语文教材被誉为“语言的图画”，“生活的教材书”，是“真”与“善”相结合的美的世界。它远远超越了学生直接经验的生活圈，极大地扩大了学生的视野，从中可以鸟瞰古往今来人类社会活动的各种人文景观，也能远眺人类未来生活科幻想象的人事物象。有自然美，写山水虫鱼、日月星辰等等千姿百态，应有尽有。如《黄山记》、《天山景物记》、《长江三峡》等。有社会美，写生产劳动、革命斗争、科学文化生活等等。如《景泰蓝的制作》、《梅岭三章》等。有建筑美，如《故宫博物院》《中国石拱桥》等。有工艺美，如《核舟记》、《八只小猫》等。有音乐美，如《琵琶行》、《汉堡港的变奏》等。有绘画美，如《观巴黎油画记》、《图画》等。还有雕塑美、舞蹈美等等。 (二)语文教学过程和方法的形式美 美总是以美的感性形式来显示人的本质力量。语文教育形式美主要包括语文教育过程美和方法美。语文教育过程是一个复杂的治理活动和情感活动的过程。其要素包括教师、学生、教材、教学方法、教学条件、教学环境，要优化组合，充分发挥各要素的功能，构筑合目的性和合规律性的结构形式。心理学认为人们在经验到时空秩序的结构上和作为基础的大脑过程分布的机能秩序是同一的，即在感受不同形状或模式时，知觉结构中会产生一种“力的图式”，这个图式与客观事物的“力的图式”相对应，从而感到一定的形式美。运用这种外务内心同形论，研究和创造语文教育过程和方法的形式美，使之成为“有意味的形式”，发挥教学形式美的组织作用，使教学内容得到突出和强化，从而提高学生学习的主动性和审美情趣，增强教学效果。创造语文教育的形式——教学艺术形象，才能美化学生的直接感知，愉快地获取丰富的教育内容。教师作为艺术形象的主体，要充分利用教学过程中的各种要素，融进自己的认识、感悟和评价，在再现教学内容的同时，要表现自己的思想情感。照本宣科的教学方法，零度风的教学态度，只能是走过场的形式主义的教学，无美感可言。要讲求美的形式，运用声、光、电等现代化教学设备，使无声的文字教材与音、色、像相互配合，丰富语文课教育的形式美。语文教育形式美有稳定性和继承性的特点，秧田形的教室、讲授法的代代相传即是明证。当旧形式的规范和技巧阻碍新内容的教学时，应勇于冲破，创造发展新形式。用美的法则，深化教学改革，力求使语文教育的内容美和形式美相统一，让学生在语文教育真、善、美的王国里探幽揽胜，自由翱翔。 （二） 语文教育现实美的创造 指导学生观察大自然的各种风光景物，发现丰富多彩、五光十色的自然美，从而提高欣赏美、创造美的能力。自然美分两类，一类是人类加工过的，如亭台楼阁、首饰珠宝，一类是未经人类加工过的，如日月星辰、山水虫鱼等，它们也是人的生活和人的活动的一部分。语文教育要密切结合教材中关于自然美的描写，引导学生参加实践，进行联想，加深对课文语言美的理解力，同时提高运用语言表现自然美的能力。更多的是要知道学生学习语文教材关于社会美的描写，带领学生参加社会实践活动，促进课内课外语文教育和审美教育的结合，提高学生整体素质。指导学生重视人际关系的美化，建立人际关系的和谐美，师生之间、同学之间、亲友之间要相互尊重、相互关心。自觉净化自己的心理环境，做到随和、融洽、坦荡、纯洁。 语文教育的内容美与形式美要统一，语文教育的过程美与方法美要协调，语文课堂教育与课外语文教育美要配合。只有符合诸方面的要求，才能形成语文美育完美的主体结构，这样的结构系统，