中职教师心理健康问题影响因素的分析赖3.docVIP

中职教师心理健康问题影响因素的分析 【摘　要】, 我国中职教师的心理健康状况不容乐观，关注中职教师的心理健康是发展职业教育的重要保证。 目的：通过对中教师心健康问题的影响因素进行调查分析，帮助他们提高自身的心理健康水平。方法：采用问卷调查法，使用职业倦怠通用量表（MBI-GS）对197名中教师进行调查测量。结果：占总人数54.01%的中教师情绪耗竭程度在中度以上，28.8%的中教师去个性化程度达到中度以上，83.42%的教师职业成就感较高；男教师与女教师相比，在去个性化维度上存在显著差异。结论：教师中男教师的职业倦怠程度要明显高于女教师的职业倦怠程度。提示我们要针对不同个体，采用适当方式向其提供尽可能多的帮助和支持，以减轻他们的心理健康问题。【关键词】；心理健康；影响因素；分析, 其心理问题尤为突出。中职教师面临着招生并轨、高校扩招、“ 普高热 ”、生源紧张、学生素质下降、中职学校面临着被“ 边缘化” 、教师工作不稳定, 招生任务重, 精神压力大等等, 许多中职教师在新形势下, 出现了明显的不适应, 心理健康受到不程度的影响, 有的教师出现失眠或睡眠状况不好, 有的教师常感到疲劳、烦燥、焦虑、精神不振等症状, 甚至构成心理疾病, 导致对学生失去爱心和耐心, 对教学丧失热情, 甚是厌烦教学工作。古希腊哲学家赫拉克历特说: “ 如果没有健康, 智慧就难以表现, 文化无从施展, 力量不能战斗, 财富变成废物, 知识也无法利用 ”。如果不予重视, 最终将危害到职业教育的发展。 一、资料与方法 调查对象 本研究采用抽样的方法从所中抽取197名教师进行问卷调查，共发放问卷197份，回收有效问卷187份，回收有效率为94.92%。 调查方法与评估 职业倦怠通用量表：本问卷是由Schau feli等在MBI的基础上编制，且苏州大学应用心理学研究所的刘轩教授进行修订的，在职业适用领域更为广泛的马斯勒倦怠问卷通用版（Maslach Burnout Inventory General Survey，MBI-GS），包括3个因素：情绪耗竭、去个性化和成就感低落。计分方式采用likert7点量表，0表示“从来没有”，6表示“每天如此”。在情绪耗竭和去个性化二维度上，得分越高表示职业倦怠越严重，在成就感低落维度上，得分越高表示越有成就感。 统计方法 对问卷进行编码处理后，调查资料的所有数据均输入计算机，采用SPSS13.0进行统计处理。 结果 中职业倦怠的总体分析 把187人在职业倦怠各维度上的得分进行描述性统计，得到不同维度的总平均分和标准差。将MBI-GS各个维度的得分除以每个维度的项目数，得到各个维度的平均分，分别是：情绪耗竭2.582，去个性化1.465，成就感4.837。 中教师在MBI-GS各维度上人数分布 对职业倦怠情况进行描述性统计，结果显示，在情绪耗竭维度方面有101人达到了中度水平以上，占总人数的54.01%；在去个性化维度方面有54人达到了中度水平以上，占总人数的28.88%；在成就感方面，有156人达到了中度程度以上水平，占总人数的83.42%。 不同性别中教师在MBI-GS各维度上得分比较 对不同性别中教师在MBI-GS各维度上的得分进行t检验，结果显示，在去个性化维度上，女性更显著的低于男性（P＜0.05）；在情绪耗竭维度上和成就感维度上，男女之间没有显著差异。 不同职称、不同学历、不同教龄中教师在MBI-GS各维度上的得分比较 就职称而言，对不同职称的教师职业倦怠程度进行方差分析，结果发现在情感耗竭、去个性化、成就感三个维度上不同职称的教师之间的差异都不显著。就学历而言，对不同学历的教师职业倦怠程度进行方差分析，结果发现大专和中专（或中师）学历的不同对职业倦怠各维度影响未达到统计显著性水平（P＞0.05）。就教龄而言，对不同教龄段的教师职业倦怠程度进行方差分析，结果发现教龄的不同对职业倦怠各维度影响达到统计显著性水平（P0.05）。 讨论 从影响教师心理健康因素的角度出发对职业倦怠情况进行的分析发现其主要影响因素有：一是中教师的情绪耗竭程度比较高，达到中度水平的人数占到了总人数的54.01%；二是中教师的去个性化程度也比较高，达到中度水平的人数占到了总人数的28.8%；三是从中教师在职业倦怠各维度上人数分布情况来看，占总人数54.01%的农村教师情绪耗竭程度在中度以上（101人），28.8%的中教师去个性化程度达到中度以上（54人），83.42%的教师职业成就感较高（156人）；四是从中教师职业倦怠去个性化维度上来看，男教师显著高于女教师。分析其原因有以下几个方面：1. 社会因素 ( 1)随着教育制度的改革, 职业教育遇到前所未有的挑战 大学扩招, “ 普高热 ”和中职招生的并轨, 使中职学校从原来的千人争宠一下子变成门