14.东方之珠第二课时教学设计14.东方之珠第二课时教学设计14.东方之珠第二课时教学设计14.东方之珠第二课时教学设计.docVIP

14.“东方之珠”第二课时教学设计 红星路小学北环校区：吴伟玲 教材说明： 《东方之珠》是第五册第五单元的第一篇文章。课文的语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰。课文二到五自然段是课文的重点，分别介绍了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。因此，要组织学生开展自主的读书活动，让学生在读中体会，读中感悟。通过多种形式的朗读，让学生充分地感受香港的繁华与美丽，同时丰富学生的语言积累。 教学目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“倾听”“闪耀”口头造句。 感受香港的繁华与美丽，从而激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。 教学重难点： 有感情地朗读，积累文中的好词好句。 感知围绕中心句展开叙述的方式。 通过朗读理解浅水湾的“迷人”，海洋公园的“精彩”，铜锣湾的“热闹”，以及香港夜晚的美丽。 教学准备：多媒体课件，词语卡片。 教学课时：三课时 教学过程： 第二课时 一、复习词语，揭题导入 1、同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，交流了有关香港的资料。让我们拿起课本打开到81页一起复习一下上节课的词语吧。（生齐读词语） 这节课我们将继续学习这篇课文。（生读课题14.“东方之珠”） 2、文章第一段就告诉我们，（课件出示第一段填空）香港是我国通向世界的_________，那里有__________、_____________和____________。（齐读）　　 过渡：今天老师就带大家再次跟随作者的文字一起去香港观光，一起来欣赏这颗明珠的风采。　　 二、品读课文2-5自然段，感受香港的美丽繁华。　　 （一）【迷人的沙滩】——浅水湾　　 1、我们首先去浅水湾看一看。请同学们轻声地读一读课文第二自然段，你们能不能结合文章中的具体词句谈一谈，从哪里可以让你感受浅水湾这片沙滩的迷人之处呢？（生自由朗读）师板书迷人 2.、点击课件出示：【浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。】　　 预设1、指名说①“阳光和煦”，阳光温暖照人。指名读，齐读。（读出舒服的感觉）　 ②“浪平沙细”，浪很小，沙子很细腻。指名读，齐读。（读出很惬意舒服的感觉） 这样舒服迷人的沙滩，人们来到这里会干些什么呢？点拨：漫步，沐浴，倾听。 一脚踩下去，感觉怎么样？这时你会怎么走？（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，这就是——点击：漫步）谁来读好这个词？再走得轻一点，请你连起来读读。　　 “轻柔的海风”吹在脸上会有怎样的感觉？是啊，轻轻柔柔的，好凉爽，好舒服，仿佛整个人都浸在海风中了，这就是——齐读：沐浴着轻柔的海风。 在热闹的沙滩，你怎样听，才能听到浪涛拍岸的声响呢？认真地听，仔细地听，静静地听，这就是——倾听。你能用“倾听”说一句话吗？　　 让我们一起再来美美地读读这一节，再次感受一下沙滩的迷人！ 预设2、指名说：漫步，沐浴，倾听。一脚踩下去，感觉怎么样？这时你会怎么走？（轻轻地、慢慢地、悠闲地走，这就是——点击：漫步）谁来读好这个词？再走得轻一点，请你连起来读读。　　 “轻柔的海风”吹在脸上会有怎样的感觉？是啊，轻轻柔柔的，好凉爽，好舒服，仿佛整个人都浸在海风中了，这就是——齐读：沐浴着轻柔的海风。 在热闹的沙滩，你怎样听，才能听到浪涛拍岸的声响呢？认真地听，仔细地听，静静地听，这就是——倾听。你能用“倾听”说一句话吗？ 是什么原因让人们在沙滩上如此的舒服呢？①“阳光和煦”，阳光温暖照人。指名读，齐读。（读出舒服的感觉）　 ②“浪平沙细”，浪很小，沙子很细腻。指名读，齐读。（读出很惬意舒服的感觉） 让我们一起再来美美地读读这一节，再次感受一下沙滩的迷人！ 过渡：同学们读得真不错，是不是被迷人的沙滩吸引住了，不想走了啊？但是同学们，香港除了浅水湾之外还有很多好玩的地方啊，下面我们去海洋公园玩玩吧。 （二） 【著名的公园】——海洋公园　　 1、请你带我们到著名的海洋公园去看一看吧，请你把第三自然段读给大家听一听好吗？（板书海洋公园）其他同学认真听，想想“举世闻名”什么意思？指名回答，还能给它换个词吗？(出示课件第三自然段） 2、在这著名的公园里，最吸引你的是什么？(海豚和海狮的表演)（板书精彩） 划出文中描写表演的句子，读一读，能感受到精彩吗？想一想还会有怎样的表演呢？ 3、课文用了什么样的句式把它写精彩的？（这个句子连用了四个“有的”，就把海豚、海狮的精彩表演给写活了，写具体了。这种方法呀，是我们把文章写具体的好办法之一。）　你能仿照这句话也练一练吗？课件出示练说： 课间十分钟，同学们有的——，有的——，有的——，有的—