教育心理学(第十一、十二章).ppt

第十一章 教学评价 1、评价、测量、测验、评定的含义是什么？它们之间有什么关系？ 2、测量与评定分为哪些类型？ 3、测量与评定的基本功能是什么？ 4、科学测评的质量指标有哪些？ 5、教师自编测验的问题类型有哪些？它们的含义、适用范围和编制要求是什么？ 6、教师自编测验的编制与实施包括哪些阶段和步骤？ 7、如何对测验分数进行解释和报告？ 8、质化教学评价的方法有哪些？档案评价的特点及其意义是什么？档案评价的实施过程包括哪几个阶段？档案评价的实施策略有哪些？ 9、如何正确对待测验与评价？ 第一节 教学评价概述（一） 一、评价与测量、测验（含义） （一）教学评价（量化、质化） （二）测量——量化的教学评价 （三）测验——测量工具 （四）评定——质化的教学评价 测量、测验与评定既有区别又有联系 第一节 教学评价概述（二） （一）根据功能分： 1、管理性测量与评定 2、选拔性测量与评定 3、教育性成立于评定 第二节 科学测评的要求和步骤（一） 一、科学测评的质量指标 （一）难度 （二）区分度 （三）效度 （四）信度 （五）标准化 第二节 科学测评的要求和步骤（二） （二）测验的编制与实施 ——阶段、步骤 1、确定测验目的 2、测验题的编制 3、测验的实施 4、测验的评分 5、测验结果的反馈 第二节 科学测评的要求和步骤（三） 三、质化教学评价的方法 （一）观察评价 （二）档案评价 1、档案评价的特点及其意义 2、档案评价的实施过程 3、档案评价的实施策略 第十二章 教师心理 1、教师职业劳动有什么特点？ 2、教师职业的角色形象与社会地位是什么？ 3、新课改背景下的教师职业角色对教师提出了一些什么样的要求？ 4、教师职业心理素质结构包括哪些方面？ 5、教师的专业成长的过程与成熟要经历那些阶段？ 6、教师成长与发展的最高目标是什么？ 7、教师心理健康问题有哪些表现形式？ 8、如何维护教师的心理健康？ 第一节 教师职业角色的规范（一） 一、教师职业劳动的特点 1、示范性 2、复杂性 3、长期性 4、艰苦性 5、创造性 第一节 教师职业角色的规范（二） 二、教师职业的角色形象与社会地位 1、“崇高者形象” 2、“劳动者形象” ３、“专业工作者形象” 第一节 教师职业角色的规范（三） 三、教师的心理角色定位——内容丰富多样 四、新课改背景下的教师职业角色转变 1、教育理念上 2、教学方式上 3、课程设计上 4、知识获得上 5、教师成长上 第二节 教师职业心理素质结构（一） 一、教师的职业素质和心理素质的含义 二、现代心理学对教师素质问题的研究——教师的专业化 1、专业精神 2、教育理念 三、教师职业心理素质结构要素 （一）教师的知识水平 （二）教师的能力水平 1、教师的智力 2、教师的组织教学能力 3、教学认知能力 4、教学言语操作能力 5、教学监控能力 第二节 教师职业心理素质结构（二） 三、教师职业心理素质结构要素 （三）教师的人格素质特征 热情和同情心 富余激励和想象的倾向性 （四）教师职业的积极情感 1、教师的威信 2、教师的信念和责任感 3、教师职业的自我教学效能感 好教师的素质指标 第三节 教师专业化发展目标 与教学专长的提高 一、教师专业成长的过程与成熟周期 （一）教师专业成长的过程——五阶段 （二）新教师的成长历程——三个发展阶段 二、教师成长与发展的最高目标——专家型教师 1、具有丰富而有效的专门知识 2、能够高效率地解决教学领域内的问题 3、具有很强的洞察力 三、教师专业成长与教学专长的发展 （一）教师专业成熟 （二）教师的教学专长 第四节 教师的心理健康与维护 一、教师心理健康的标准 二、教师心理健康问题的表现形式 三、教师心理健康的维护 陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考 （中学教育心理学）题型、题量和分值举例 陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考 （中学教育心理学）题型、题量和分值举例 陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考 （中学教育心理学）题型、题量和分值举例 陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考 （中学教育心理学）题型、题量和分值举例 陕西省中小学教师资格教育基础理论知识考 （中学教育心理学）题型、题量和分值举例