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外语教学中学业情绪的自我干预策略 　　摘 要：学业情绪的变化对外语的学习能够产生重大的意义，不仅会影响学生在外语学习过程中认知活动的开展和学习态度、动机的建立，而且也对外语课堂内外师生关系以及学生的身心健康发展也有重要作用。因而，外语教学中青少年学业情绪干预和调节是很有必要的，特别是学业情绪的自我干预。 　　关键词：学业情绪；干预原则；自我干预策略 　　一、引言 　　自从2002年Pekrun等人最先提出了学业情绪这一概念以后，学业情绪就引起了越来越多专家和研究者们的关注。研究表明当学生处于愉快、放松等积极低唤醒情绪状态的时候，对其注意、记忆、判断、推理等认知活动的促进作用最大，进而能够诱发或保持对学习材料的兴趣，从而影响学生的学习过程。同时学业情绪也影响着学生的学习动机，当一个学生处于一种积极的情绪状态时，就会愿意学习，善于学习，对学习产生浓厚的兴趣（纪莉莉，2010）。 　　学业情绪作为一种和学生的学习过程密切联系的非智力因素，对学生在外语学习过程中的认知活动的开展、学习动机的激发以及外语学习策略的使用均具有重要的影响。学业情绪的变化对外语的学习能够产生重大的意义，不仅会影响学生在外语学习过程中认知活动的开展和学习态度、动机的建立，而且也对外语课堂内外师生关系以及学生的身心健康发展也有重要作用。由此可见，研究外语教学中青少年学业情绪干预和调节是很有必要的，其目