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多元智能理论在思想政治教育教学中的运用 　　当前，中国在国际地位上的影响，不仅彰显了中华民族在二十一世纪的崛起，而且彰显了中国人在伟大复兴路上的智能优势。为了中国人民伟大复兴事业后继有人，党和国家非常重视对后代人的培养，多次出台教育改革的具体措施，每一次整改措施，均从培养人的角度对学校教育提出要求，要求学校教育要朝着有利于体现学生个性化方向发展，要有利于发展学生多种智能。 　　思想政治理论课是艺术职业院校学生的公共必修课，是推进素质教育、引导学生全面成长的“基础工程”。近期，在研究多元智能理论的同时，把多元智能理论所倡导的一些观点运用到思想政治教育教学中，对开发学生智能，发展学生智能，促进学生全面成长起到了积极有益的作用。 　　一、多元智能理论有助于我们重新审视学生智能 　　一）多元智能理论与我国的素质教育 　　作为自然界奥秘之一的人的智能以及智能的本质，长期以来被国内外众多的哲学家、脑科学家所重视，并为之付出努力进行探索和研究，在不同历史时期，不同国家对人的智能有不同的研究成果。美国加德纳多元智能理论则是近几十年来引人注目的成果之一。 　　1.多元智能理论智能观 　　1983年，美国著名心理学家加德纳出版了《智能的结构》一书，书中对人的智能做出定义，认为智能的本质应该是“在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造