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* * 新课程理念下的小学数学课堂教学设计 沈定文 义务教育数学教学的价值定位： （一）让学生获得适应未来社会生活和进一步学习与发展 所必须的数学基础知识、基本技能。 （二）培养学生数学应用意识和分析问题、解决问题的能力。 （三）培养学生的探索精神和创新意识。 （四）让学生形成良好的情感、态度与价值观。 一、小学数学课堂教学的价值取向与功能定位 义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 二、影响小学数学课堂教学设计的主要因素 （一）学生。 学生是构成小学数学教学过程最活跃的因素。 1．充分考虑不同年级学生的年龄特征和思维发展水平。 2．充分考虑学生的已有知识经验。 （二）教学目标 1．小学数学教学目标的意义。 小学数学教学目标是人们根据国家的教育方针、义务 教育培养目标、儿童的年龄特征和小学数学学科特点，对 小学数学教学所要达到的结果的预先规定。从心理学的角 度讲，小学数学教学目标是小学数学教学效果在人们头脑 里的超前反映。 2．小学数学目标的功能: （1）导向 （2）激励 （3）调控 3．小学数学教学目标的主要内容： （1）知识技能 （2）数学思考 （3）解决问题 （4）情感态度 4．我国义务教育数学教学目标的结构体系 义务教育数学教学总目标 第一学段目标 第二学段目标 第三学段目标 学期教学目标（一） 学期教学目标（二） …… 单元教学目标（一） 单元教学目标（二） …… 课时教学目标（一） 课时教学目标（二） …… （三）教学内容 教学内容是影响小学数学课堂教学设计的直接因素。 （四）课型特点 不同的课型有不同的课堂教学结构 （五）教师 教师自身的教学能力、教学风格甚至个性特征对小 学数学课堂教学设计都具有一定的影响。 三、小学数学课堂教学设计的一般程序 （一）分析教材 1．搞清楚教材内容是什么。 （1）理清数学教材内容所包括的知识点 （2）研究教材内容的呈现方式 （3）了解教材中提前渗透的某些内容 2．了解教材的编写意图，明确教材为什么要这样编写。 3．揭示教材前后内容之间的联系。 4．认真分析数学教材内容的育人功能。 5.研究教材对学习方式和教学方法及手段的要 求与提示，为选择教学方法和措施提供依据。 （二）研究学生的学习准备情况 1．看学生是否具备学习新知识所必需的旧知识。 2．认真分析学生思维发展的阶段性水平，估计学生 学习中可能出现的障碍。 4＋2＋3 = 9 6 9－2－3 = 6－2＋3 = 3．了解学生的学习习惯。 （三）确定课堂教学目标 1．根据教学内容本身所具有的育人功能确定教 学目标。 2．教学目标要考虑学生的可接受性。 3．教学目标表述的行为主体应该是学生。 （四）根据学生的年龄特点和课程内容选择 合适的学习方式。 1．有意义的接受学习 （1）把学习内容改造成更有利于学生理解和 接受的形式。 （2）教师的讲授要给学生的自主理解留下空间。 （3）充分利用学生的原有知识经验。 2．自主学习 （1）什么是自主学习：核心是学习者对学习方法和策略 的自主选择，学习过程的自觉意识和自我监控，学生能够 积极主动地参与学习活动；目的是促进学生的自主发展。 （2）自主学习在小学数学教学中的应用 3．合作学习 （1）合作学习的意义 （2）小组合作学习在小学数学教学中的应用。