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课题 2.《语言的魅力》15.童年读《水浒传》 课时 第1课时 年级 四年级 授课教师 项凯 教学目标 1.能正确掌握生字、新词，会运用。 2.把课文读通读顺，初步感知课文大意。 教学 重难点 把课文读通读顺，初步感知课文大意。 大概理清两篇课文之间的联系。 目标问题化 教师活动 学生活动 ICT 通读课文 1.今天学习整体入手学习两篇课文，快速读一读，读准字音，读通句子。 2.挑出重点段落指名读、正音。 学生读课文。 电子白板出示课题 电子白板出示生字词 找到联系 每篇文章主要讲了什么，用简洁的话说一说。 你觉得为什么这两篇文章可以放到一起上，它们的联系是什么？说说理由。 学生整体感知、交流 交流资料 小组交流搜集到的资料，整理后选取最有价值的汇报。 学生学习资料并交流 答疑解惑 默读课文，你觉得最困惑的地方是什么？你觉得感受最深的地方是什么？在文中进行批注。 小组之间答疑解惑。 电子展示平台上反馈学生成果 预习展示 把你预习时画的思维导图。 投影展示思维导图 课题 2.语言的魅力15.童年读《水浒传》 课时 第2课时 授课教师 项凯 年级 四年级 单元主题 语言文学魅力 教学目标 1.能正确读写2课生字。 2.有感情地朗读课文，能背诵课文和相关段落。 3.理解课文内容，感悟“春天来了，我什么也看不见”一句打动人心的原因，激发学生学习语言的热情。 4.感悟文中反问句等特殊语言的魅力，尝试运用。 5.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱之情。 6.鼓励学生了解水浒人物故事，感受阅读的快乐。 7.学习围绕中心安排材料，详略得当的写作方法。 教学 重难点 理解课文内容，感受语言文字魅力，体会诗人加那行字前后发生了怎样的变化，并思考原因。。 目标问题化 教师活动 学生活动 ICT 初读两篇文章，你发现了什么？ 一、单元导入 1. （出示课题）齐读课题。 2.通读两篇文章，想想有什么共通之处？（都是跟语言或文学魅力有关） 指名学生回答 电子白板出示课题 交流预习导图，说说两篇课文主要写了什么？ 二、整体感知 1.通读课文，要求：字音读准确，句子读通。看交流预习导图，看每篇课文主要写了什么内容？ 2.出示重点或难读的词语，正音。 3.检查初读，挑出课文中重点段落指名朗读。（读中正音） 4.集体交流，每篇课文主要写了什么内容？ 学生自由读课文 集体读词 读两篇文章重点段落 说说两篇课文的主要内容 电子白板出示生字词 语言文学的魅力在哪儿？从文中勾画相关词句，并读一读。 三、自主学习 1.默读课文，边读边想，语言的魅力在哪儿呢？ 2.勾画相关词句，读一读，想一想。 “我”如何爱上读《水浒传》的？又是怎样爱读《水浒传》的？勾画出重点词句，特别是表示心理活动的词语。 通过电子白板呈现的自学要求，学生自主学习。 电子白板上展示自主学习的 步骤、要求。 哪个小组来分享学习成果？ 四、合作学习 1.在组长的带领下一篇一篇集中学习交流。 （说说从哪些语句体会到了语言的魅力？） 2.挑选一篇课文准备汇报。 3.全班交流。 《语言的魅力》：语言的魅力在于唤醒了人们的同情心，改变了人们的行为。 a老太太木板上写了什么，效果如何？ 抓住表示老人境况的词句体会老人的可怜 b诗人在木板上写了什么，效果如何？ 针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进行体会。 “是的，春天是美好的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引导学生在读中体会。 c为什么有这样的不同？ d．小结;“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春天到了”，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这就是语言的魅力。 “我”怎样爱上读《水浒传》的？ 1.小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，对于武松打虎更是百听不厌。2.写在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望能读像《水浒传》这样有趣的书。3.写当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。 全班交流：怎样爱读《水浒传》的？ 1.我“迫不及待”地读起来，谁能说说“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地读的？（早上……晚上……放学路上……）2.“我”还怎么读呢？（还读了“武松打虎”）3.品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为剧本，小组排演“武松打虎”小短剧。4.请小组合作排演武松打虎的小短剧。可以加上对话，看看哪个小组最精彩？