毛建丽《地震中的父与子》教学设计.docVIP

教学内容：《地震中的父与子》（第二课时） 　 天岗中心校 毛建丽 教前反思：《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事。描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。四年级的学生，有一定的生活体验，能够理解父母对子女无私而伟大的爱。因此，本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。 教学目标： １、指导学生有感情地朗读课文。 ２、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。 ３、体会课文中最后一句话的含义。 教学重点：引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。 教学难点：明白这对父子为什么了不起。 教学准备：制作课件 课时分配：2课时 教学过程： 一、渲染情境，总体感知 　　师：我们先来看一段影片：１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生大地震，在不到４分钟的时间里，山崩地裂，桥梁坍塌，数条公路被震断，几万座房屋倒塌，成千上万人被埋在了废墟底下。就在这片废墟下，演绎了一个感人的故事。那就是──齐读课题《地震中的父与子》。 师：谁能概括地说说这个故事？这到底是一对怎样的父子呢？你能用课文中的一句话来回答吗？（这对了不起的父子，紧紧地拥抱在一起。） （板书：了不起） （设计意图：俗话说得好:一个好的开始就相当于成功的一半,为了渲染课堂气氛激发学生的求知欲,我结合１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生大地震的影像资料，既揭示了本堂课的课题题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情，为后面的学习做好铺垫。） 二、品读词句，理解父子的“了不起” 　　（一）理解父亲的“了不起” 1、师：请快速浏览课文，勾出描写父亲了不起的句子或词语，并写上自己的感受。 　　（特别是要勾画出描写父亲外貌、语言、动作的句子和词语。） 　　生：学生浏览课文。（教师巡视） 　　师：找好的可以练习有感情地读一读。（学生仍然读书） 　　2、组织交流。 师：从哪些地方看出父亲了不起？ 　　（1）生：我从第２、３自然段看出父亲的了不起。因为父亲失去儿子很痛心，但很快能从痛苦中坚定地站起来，这种决不放弃的精神很了不起。 　　师：自由读读２、３自然段，想想到底是什么力量让如此痛心的父亲坚定地站起来呢？勾出这句话。 　　生：是父亲常对儿子说的“不论发生什么，我总会和你在一起。”（出示） 　　师：让我们一起来读读。就是这句话，让父亲看到了希望，相信儿子一定还活着，于是坚定地站起来，向废墟走去。还从哪些地方看出父亲的了不起。 　　（2）生：我从１２自然段，父亲在不停地挖儿子的画面：“他挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。” 师：相信大家都找到了（出示）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。” 师：为什么不直接写“他挖了36小时”，而要写“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”呢？　 　对比读，说说感受。 　　师：是啊！整整３６小时啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖着。板书：挖。这３６小时里，可能会发生一些什么事情？ 　　生：可能会再次发生爆炸。 　　生：父亲可能会受伤，可能会有很多人来劝阻他。 　　师：这３６小时里，有哪些人曾经劝过他？ 　　生：有好心人、消防队长、警察…… 　　师：谁来读读父亲和他们的对话？ 　　（师读父亲。生开火车读。） 　　生：邻居走过来，说：快走吧，你还要照顾你的孩子。 　　生：医生走过来，说：走吧，我给你包扎一下吧。 　　师：可父亲说：你是不是来帮助我。 　　人们摇头叹息着走开了，都认为── 　　然而这位父亲心中只有一个念头：（引读）儿子在等着我。三遍。 　　师：读到了这里，你想说点什么？ 　　生：我听出了虽然很危险，但父亲也没放弃，心中有一个坚定的信念，儿子一定在等着他。真了不起！ 　　师：这段话通过语言、神态的描写，可以看出父亲遇到再大的困难，也不放弃拯救儿子。 有了这么多的体会，想想现在我们应该怎么来读