杨香梅.doc

注重提问艺术 提高课堂实效 单 位：三门峡市陕县观音堂中心校 姓 名： 杨 香 梅 电子邮箱 联系电话 时 间：2009年6月11日 2009年参评论文登记表 （除最后两栏外，前面的栏目由论文作者填写） 姓名 杨香梅 年龄 30 职称 小学一级教师 固定 电话 3711119 手机电子 邮箱 邮编 472123 单位 地址 三门峡 市 陕 （路、号）县 观音堂 乡（镇 观音堂小学 （学校） 论文 分类 学校 中学（ ） 小学和幼儿学校（∨ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（∨ ） 数学（ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 注重提问艺术，提高课堂实效 论文主 要观点 省教研室专家组意见 年 月 日 注重提问艺术，提高课堂实效 三门峡市陕县观音堂小学 杨香梅 【内容摘要】一个好的问题会点燃起学生思维的火花，激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。那么课堂教学中如何提出高质量的问题，体现出提问的艺术呢？首先，把握提问的“新”；其次，把握提问的“点”；再次，把握提问的“度”；最后，把握提问的“聚”。 【正文】提问是一门教学艺术，真正称得上好的提问就像一根无形的指挥棒，它能把学生引进知识的迷宫，引导学生寻非探奇，探明底里，然后在山重水复，峰回路转中走出迷宫，顿觉豁然开朗，一片光明。课堂教学中能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，能否体现出提问的艺术，已成为衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准。 有效的课堂提问应从教材实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问。另外，还要从学生的实际出发，根据学生的知识水平与心理特点。找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问在点子上，问到学生的心“窍”上。 下面结合小学语文课堂教学实践谈谈提问艺术： 一、把握提问的“新” 同样一个问题，老是“旧调重弹”将会令学生感到枯燥乏味。如变换一个角度使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然，思维活跃。???? 课堂提问要灵活多样，不同方式的提问，效果是不一样的。教师在提问时应根据不同层次的学生做到直问与曲问相结合，正问与反问相结合，明问与暗问相结。???? 课堂提问要及时调控。对问题提出后学生不同的反应实施问题调控：如学生一声不吭时就要来点启发、点拔；学生回答文不对题，答非所问时就要拨乱反正，回答的虽没有错，但与预想的答案还有一段距离时就要进一步诱导。 ???? 因此，教师要避免低效率的提问，关键是要多了解自己的学生，多站在学生的角度来思考问题，在实际教学中可以考虑以下几个提问方式： 1）激趣式提问：即提一些有一定趣味或悬念的问题，使学生处于“愤、悱”状态，从而产生强烈的学习兴趣，这在导入新课或引入新概念、新公式时比较常用。 ???? 2）变式提问：即根据教学内容，围绕某个知识点来改变问题的条件、结论、引伸、推广问题或从正、反等不同角度设问让学生开拓思路，理解思考问题的本质。 ???? 3）铺垫式提问：学习抽象程度较高，难度较大的问题或认知水平较低的学生，可分若干“台阶”来提问，形成思维跨度合理的“问题链”，为学生架设从已知通向未知的阶梯。 ???? 4）设疑式提问：设疑式提问就是在学生似懂非懂及思维的盲点处提出问题，让学生辩析、探究、加深对知识的理解与提高。培养学生思维的深刻性与灵活性。??? ? 5）反馈式提问：在学习新课后或复习时，针对相关内容提出问题，这类问题要概念性强、典型、讲究变式，有利于学生存在的问题暴露出来，以便有针对性进行矫正训练，从而深化对旧知识的理解。 二、把握提问的“点” 爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题重要。发明千千万，关键是一问。一个好的问题会点燃起学生思维的火花，激发学生创造的萌芽，达到培养学生好问善思的目的。老师要使自己提出的问题有价值、有思考性，就必须对文本进行细细地解读，弄清文章的要旨。因此，课堂提问时要把握好提问的“点”。