梅岭三章教案.doc

20、 梅岭三章 教学 1、反复诵读为献身的。 教学重点 体会这三首诗所饱含的为革命献身的。 教学难点 教一课时。 教学过程 一、 同学们，很荣幸能够和大家一起学习。这节课我们要认识一位老一辈无产阶级革命家——陈毅。大家看大屏幕。（PPT1）名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。板题。 这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，请大家齐读课题。 这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，请大家再读课题。 诗歌学习，朗读为本。要想读懂这组诗，咱必须知人论诗，先了解诗歌的创作背景。大家先仔细看一遍。（PPT2）1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 二、反复朗读，把握情感 过渡：这就是本组诗的写作背景。现在请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。 1、生通读全诗。检查预习 谁能把这些字词读准确？个别读，齐读。 2、谁愿意把全诗读一读？个别读，齐读。 3、师范读。 同学们已经达到了我的要求。老师给大家范读全诗，请大家听清楚诗歌的节奏和感情。 在刚才的朗读中，你听出这首词的感情基调了吗？（豪迈、大气、乐观……） 4、结合朗读指导品读。 一千个读者就有一千个哈姆雷特 生自由读。齐读。 5、比赛读。 下面我们来一段朗诵比赛。咱们班朗读最好的女生和男生各出一名。我们女士优先吧！ 女生读。男生读。（适时评价） 6、指导读好重点词句。 这位同学读得更大气。不过，有些地方我们还可以再品味一下。比如“断头今日意如何？”这句设问，要统领全诗，奠定了“豪迈”的感情基调，我们要读出那种豪迈的感情来。我们一起试试看。生读。 7、分角色读。 刚才我们把全诗的重点词句又品味了一下，通过大家的读和一些理解，老师也心潮澎湃，想要和大家一块再读一遍。我们简单地分一下角色。老师读一句“断头今日意如何？”大家齐读小序。第一首中首句我来读，后面三句齐读。第二首中，前两句齐读，后两句请那位男生先领读全班再齐读。第三首，前两句齐读，后两句我来领读，全班齐读。都清楚了吗？好，我们开始。 分角色朗读。 同学们读得很好，大家给自己掌声鼓励。 三、 通过多遍的朗读，大家一定对诗的内容有了深刻的了解。老师有几个问题： 1、这几首诗的前面有一段小序，写了哪些内容？表达了什么样的情感？ 诗，从“”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“ 学生齐读小序部分。 老一辈无产阶级革命家怎样的精神？ （1）解读第一章： ——这首诗着重写陈毅身在必死险境，回忆艰难创业的征战过程，申明此生若不见革命胜利，死后也必定要招集旧部英魂继续战斗，表现了生死不渝、誓与反动统治者血战到底的革命精神。生死不渝誓战到底有似李清照《乌江》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”的诗意。引入李清照《乌江》诗，学生读。 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 诗中哪些关键词语能体现这种精神？ ——一个“招”字，体现革命领袖的号召力和声势的浩大。一个“斩”字，把百战将军、十万部属的断头之恨、未竟之志，沉着痛快、笔力干钧地流露出来了。 （2）解读第二章 ——这首诗着重写十年征战，大业未成，诗人死不瞑目，勉励幸存者努力作战，以胜利捷报来告慰死者，表现了关心国家命运、盼望人民解放的革命精神。 诗中哪些关键词语能体现这种精神？ ——“头悬国门”，引用春秋吴将伍子胥的头悬东门典故表达了死不瞑目、据城门高处以观革命胜利的坚定信念。“捷报飞来当纸钱”一句中，“飞来”是轻快、欢快、翩然而至的代名词。纸钱祭死者，带有中华民族的民俗特点和时代色彩。捷报当纸钱，活脱突现出将军豪迈爽朗的口吻，妙语天成，壮而不悲。勉励战友切盼解放 （3）解读第三章 ——这首诗主要写诗人投身革命，以革命为家，预言反动派必将失败，自由之花必将盛开，表现了乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。坚定不怕牺牲 诗中哪些关键词语体现这种精神？ ——“投身”二字，洋溢着一种积极、热情、主动献身、心无二志的高风亮节。“应有涯”，是对反动派挑起事端、引发战争、置人民于水火之中的诅咒，同时又是革命的预言家在预言：革命必定成功，人民一定会过上和平、安定、幸福的日子。引用《论语》《孟子》“杀身以成仁