1鉴赏诗歌的形象之意象概括篇教师版.docVIP

鉴赏诗歌的形象之意象概括篇教师版 【学习目标】1.能找出诗歌中的意象并分析其特点。 2.掌握解答意象类题目的一般步骤。 【学习方法】讨论法、鉴赏法 【课时安排】2课时 学习过程： 一、意象总述 意象是诗歌鉴赏中最常见的术语，也是一个重点。什么是意象？意象是 象 与 意 的组合。 象 即诗中的形象，它包含 人物形象 ， 景物形象 和 事物形象 三类；而 意 就是作者的情思。诗歌意象有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。具有意象的作品往往更含蓄蕴藉，耐人寻味。 (一)人物形象 1．知识梳理 诗歌的人物形象，包括 诗中所塑造的人物形象 和 抒情主人公形象（诗人自己的形象） 的人物形象。前者即诗中的诗人形象“我”，如《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象；后者如白居易的《琵琶行》中琵琶女的形象。 2、高考体验 阅读下面两首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。 访隐者不遇成二绝（其二） 李商隐 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。 ⑵第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。（3分） 【答案】城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。 基本思路： （1）首先关注背景，知人论世。准确记忆诗人的有关资料，包括生平经历、政治主张、所处时代特征、具体的创作背景等，只有如此，才能对人物形象有全面深入的认识； （2）要对所描写的人物的动作、语言、神情、所处的环境进行深入分析，概括形象特点，理解形象意义； （3）在理解、分析的基础上，从人物的身份、性格和作者对所写人物的态度入手，关注反映心情的词语，揭示作者情感。 3．规范答题 诉衷情　 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 （1）请简析该诗人物形象。 【参考答案】诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 【技巧点拨】分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象或画面识别其性质，在理解诗歌深层内涵的基础上概括出形象的特征和意义。这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。  审题时要审清两点： ①分清是诗中人物形象还是诗人自己形象，②是要求分析还是概括。 解答这类题的基本思路： 以人物(肖像、行动、语言、神态、心理)、环境(自然环境、社会环境)、情节为依据，从人物的身份、性格、思想感情以及作者对所写人物的态度入手。 答题的一般步骤： 什么形象(中心词应是形象；身份+性格)； 分析形象的基本特征(结合诗歌内容分析)， 形象的意义(联系情感、主旨分析)。 4、巩固训练（分类鉴赏） （1）鉴赏抒情主人公形象 （2013年辽宁卷 ） 阅读下面这首宋诗，完成8~9题。 竹轩诗兴 张镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 [注]篆烟：盘香的烟缕。 请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分） 答： 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。（2分：答全得2分，少1关键词扣1分）通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分，2条3分，1条2分。） （2）鉴赏诗歌中所刻画的人物形象 (2012·江苏)阅读下面这首词，然后回答问题。 梦江南 温庭筠 千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。 词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。 答案　主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。 （3）比较人物形象 【鉴赏方法】比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。 阅读下面两首诗，然后回答问题。 采莲曲 白居易 菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。 逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。 采莲词 （唐）张潮 朝出沙头日正红，晚来云起半江中。 赖逢邻