激励学生的方法和艺术.ppt

谢谢大家！ 个体性激励 ※案例19 ：《去各家道歉的少年》 澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤很多人和动物。澳大利亚政府的做法是，让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭，这就是对孩子非常负责的做法。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。 ——善意的惩罚性激励 方法之十八：情境体验改错式激励 个体性激励 ※案例20：“课改”就是要通过课堂结构和制度的调整，充分发挥每一小组、每一个学生自主学习的作用，让学习真正发生在学生身上，让课堂指向幸福，指向快乐。 新课改是6人或8人一组，利用同伴互助，小组互评，尽量覆盖等优点，从而达到激励学生的目的。它改变了由老师一人评价的方式，而是把评价的权利交给学生。其实，学生比老师更了解学生，他们的评价更真实、准确，也更有 激励作用。因为，学生可能不在乎老师的评价， 但肯定在意同学的评价。 ——借用新课改中学生互评这种机制的激励 方法之十九：学生互评式激励 家庭教育的激励 ※案例21：南京有一位家长，把一个双耳几乎全聋的女儿，培养成了一位学识出众的高才生。其实，他只是一个工厂的技术员。他说，第一次让女儿做应用题，10道题只做对1题。一般的家长，如果遇到这情况，肯定会责备孩子。 但是，他却给对的那道题打上了一个大红 钩，然后写上一行字：“你太了不起了， 第一次做应用题，就对了一道，爸爸像你 这么大的时候，碰也不敢碰应用题。”8岁 的女儿看了十分兴奋，她对数学的兴趣很 浓，初中入学考试，数学得了99分；10岁时，她写出了6万字的科幻作品。这位父亲说：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你也应该饱含热情地欣赏他，拥抱他，赞美他。” 方法之二十：包容性类比夸张式激励 家庭教育的激励 ※案例22：《一位母亲的三次家长会》 方法之二十一：改变老师评价内容式激励 母亲第一次家长会，幼儿园老师对这位母亲说：“你儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。” 儿子读小学了，家长会上，老师对这位母亲说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排40名。我们怀疑他智力有些障碍，您最好能带他去医院查一查。” 儿子上了初中，有一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。” 可高中毕业，她儿子被清华大学录取了。 家庭教育的激励 ※案例23：欧阳中石学书法 方法之二十二：巧设迷局式激励 你要拜我为师，可以。”老和尚说，“不过，我有一个条件，你到我这儿学字，笔墨我供应，纸要你自己出。要用好纸，用宣纸。” 和尚仿佛看透了他的心思，说：“一毛二的宣纸不行，要用好的。我这纸，五块钱一张，你每次带钱来就行了。” 欧阳中石接纸一看，心里大叫上当：这不就是一毛二一张的宣纸吗？文具店里卖一张还四尺长，这一张才六分之一。 老和尚发话了：“今天到时间了，每次授课一小时，你要抓紧。叫你写，你不写，告诉你，回家可不准写字，听清楚了吗？” 老和尚走后，欧阳中石才从母亲口中得知：老和尚其实一个钱也没要，第一次交的五块钱，第二天就送回来了。每次交钱，实际上都是老师和母亲商量好，做戏给他看。那五块钱，半年里只是在三个人手中循环。 为什么老和尚非要他交钱不可呢？50年后，欧阳中石谈起往事，感触很深地说：“我的这位老师，不但书法好，而且懂得教学法。轻易得到的东西，人们往往不珍惜，对学习机会也一样。武岩和尚之所以要我交五块钱，就是借此给我施加压力，激发我的学习热情。这使我学习任何东西都很快，可以说使我一生受益无穷，我现在仍在吃那时垫下的老本。所以，我觉得武岩老师是一个了不起的人，我一辈子都感激他。” * 激励学生的方法与艺术 胡光荣 2013年3月 大凡有所成就或者建树的人肯定受到过周围的人（老师、父母、亲友、同学、其他人等等）的科学评价和正确激励。 一、为什么要激励学生? ※案例1：“帽子” 著名特级教师于永正曾把评价性激励比作“帽子”。他说：“每天上课，我总要准备一百顶‘帽子’，看着哪儿合适，就随意地送你一顶，送他一顶。” 的确如此，在于老师的课上，你经常会听到：“你读得真好，很投入，大家都被你有声有色的朗读陶醉了。”“说得多好啊，既准确又严密。”……不知不觉中，一顶顶“帽子”飞到了学生的心灵上，他们的学习热情火焰一般地燃烧起来。一只只争先恐后的小手高举，一双双渴望表现的眼睛晶亮，无不显示着他们已陶醉于课堂之中。 方法之一： 点评式激励 一所中学的高中毕业班，班主任是一位女老师。班上有一个男生，人很聪明，但就是静不下心来学习，临近高考了，上课总爱看武侠小说，这样下去肯定很难考上大学。这位班主任身患癌症，很着急，想了很多正面