4-4角的比较(第11周第4课时).docVIP

七上4-4角的比较 课标与教材分析 1、课标分析：课标要求会比较角的大小,能估计一个角的大小,会计算角度的和与差,认识度、分、秒，会进行简单换算。 2、教材分析：角和线段一样都是几何中最基本的概念。教材先研究了线段，分两个课时，分别研究了它的表示和比较，对于角的研究也同样安排两课时，分别研究了表示和比较。本课时的教学内容，。 教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。 在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合当地的实际（主要或标志性建筑的相对位置等）创设新的学生更为熟悉的情景。 本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第四节，学生对点、线、角这些基本的几何元素已具有一定的认知水平，特别是经历了比较线段和度量角等数学活动后，探索图形性质的意识明显增强。在此基础上对角作进一步的研究，无论是思想上还是方法上都具备良好的契机。这节课的内容对学生认识空间与图形具有重要的作用。 进入数学新课程后，因教师理念的更新、多媒体的广泛使用以及受年龄特征和所用教材特点的影响,学生的学习习惯和基础水平与以往相比均有明显提高在课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识，特别是少数学生已能够有意识的将数学与生活联系起来，从他们充分列举实例来解释数学问题就可以说明这一点。借助计算机演示和学生动手画图、度量、折叠，理解和掌握三种比较方法。一、知识与能力　　会用两种方法比较两角的大小，知道两角的和、差的意义，了解角平分线的意义，并能用肯定语言表示。 　　二、过程与方法 　　观察、操作、合作交际，画图、比较、归纳　　三、情感、态度、价值观　　能通过角的比较等体验数、符号和图形是描述现实世界的重要手段重点：角的大小的比较方法难点：角的平分线和角的和、差① 情境激趣，适时点题 ② 观察，理解概念 ③ ④继续深入， ⑤ 随堂练习 ⑥ 师生交流，归纳小结 具体内容与分析如下：第一环节 情境激趣，适时点题 内容：每个景点都看作一个点，把实际问题抽象成数学问题从一开始就在创设的“动物园参观”问题情境中,让学生有目的地探索问题，自然的把实际问题转化为数学问题；紧接着， 1）让学生通过具体情境感受和了解线段的性质。形象，直观。 2）出示两根长度差不多 的筷子，让学生比较，进而类比着得到两条线段的长短比较 师生目的让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯. 师生目的让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯. 第二环节 比理解概念 内容：）））请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列. 说说是怎样比较的使用叠合法比较角的大小必须注意哪些细节？ 角的大小与两边画出部分的长短是否相关？ ）图⑴ 图⑵ 图⑶ 图⑷ ①量出度数比较大小；②剪下来叠和比较；③根据类别直接得到大小.①度量法 ②叠合法 ③归类估测法[例] 根据右图，求解下列问题： （1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、 ∠AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角. （2）写出∠AOB、∠AOC、∠BOC、∠AOE中某些角之间的两个等量关系. （3）借助三角尺估测图中各角的度数.课堂上学生做的都很好，尤其第⑵问的答案很全面，这是老师事先没有预料到的. 通过学生自己完成例题，一方面说明了学生的学习有效性，另一方面做第⑵问的答案很全面说明凭借直觉完全可以理解角的和差。 第四环节 ，： 内容： ）∠AOC与∠COE （2）请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线.目的： 考虑到学生思维的连续性,借助已经发现的∠AOE＝2∠AOC引导学生认识OC的特殊性,从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线” 。目的依然从例题入手引出角的平分线, 从而自然过渡到本环节. 通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义, 目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言. 认识了角的平分线，下面安排学生活动: 任意画一个角，并设法找出这个角的平分线. 学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣.）教师积极参与学生的活动，并留心观察学生中出现的个别特例一生在折叠过程中出现了如下图所示的现象. 此时，老师先让学生展开讨论，再由其他学生直观演示帮助修改。课堂上的独立思考后与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松. 第五环节 随堂练习内容： ）练一练： 如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系. ）试一试： （3