多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用.docVIP

多媒体教学在低年级看图写话教学中的运用 　　低年级学生的思想处于表象思维阶段，而学生的思维活动也主要就是运用表象来进行的，即直观的形象思维，以后才逐渐向抽象逻辑思维过渡。研究“巧用多媒体提高低段学生写话能力的研究”课题以来，我充分利用信息技术下多媒体辅助教学一年级的作文、写话的起步教学，并构建低年级写话训练的课堂教学模式。以软件创设情境，从让学生感受形象开始，并在感受形象的同时，观察的事物和词语之间就会建立相应的联系，即词语和形象沟通起来，随着语汇及表象储存的逐渐丰富，语言及思维也随之得到发展。 　　一、运用多媒体计算机的直观性，创设学习情境，激发学生的观察兴趣 　　没有兴趣就没有写作的欲望，而小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，特别是对直观新颖、色彩鲜艳的对象最容易引起他们的注意力和兴趣。在“四结合”作文说话训练课堂结构中，“创设情景”是教学过程首要环节。在这一环节中根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件所提供的图像、动画、活动影像等图文并茂的情境代替课本上的静止画面，引起学生的观察兴趣，让学生“看境讲述”。观察是人主动地感知客观事物的一种活动方式。观察不仅用眼睛，而且要用鼻子、嘴、手等多种感官的参与。因此，电脑引入课堂，辅助教学，不但充分发挥了学生的主体作用，把学习知识同发展技能培养起来，而且最根本一点是引导学生更加主动地参与学习，充分调动学生学习的积极性，而这一点正是小语“四结合”所要研究的内容之一。 　　例如，口语交际课《小白兔运南瓜》，教师抓住小学生最喜欢看动画片的特点，课上先播放光盘《小白兔运南瓜》的连续画面，创设教学情境来指导说话，并在放动画之前，提出观察说话的要求，让学生感知图画整体，明确图意中心。悦耳的音乐，诱人的画面，使学生个个兴味盎然，有的学生竟情不自禁地自述起来。生动的画面对激发学生兴趣、获取知识、发展智力都起到了强大的推动作用。在说话训练教学中，激发学生情趣是十分重要的，当学生带着激动的情趣进行观察、思维、语言表达训练时，便会诱发学生的看、说、写的欲望。因此指导学生作文的第一步就是要引起学生的写作兴趣，激发学生的写作情感，调动学生的写作热情。 　　二、层层递进，步步设计，引导观察 　　激发学生兴趣之后就要引导学生进行观察。教师在这时要明确提出观察的要求，提示观察的方法。 　　1.从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 　　2.细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，接着怎么样，再怎么样，最后怎么样。观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 　　低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察，运用多媒体计算机创设情景，直观形象，表现力和可控性强。放动画片时，采用特写定格的方法，依次让学生边观察边说话，使学生变无意观察为有意观察，做到言之有序。指导学生边起来说几句话，则采用画面闪动的方法，激发学生观察的兴趣，提示观察的方法。把观察和说话结合起来。例如《小白兔运南瓜》当学生看到小熊猫骑着自行车来到路上的画面，自行车的车轮在飞快地转动，大南瓜在闪烁，引起了学生极大的兴趣。在课堂上学生跃跃欲试，他们把小手举得高高的，生怕老师叫不到他们。有的学生会说：“小熊猫骑着自行车在路上行走，小白兔看见了车轮，想出了一个好办法，它想，自行车的车轮能转动，大南瓜立起来也是圆形的，把它立起来不就能像车轮一样转起来了吗？”对于一年级的小学生来说，学生能说出这样一段语句通顺而且非常连贯的话十分不容易，这也说明了我们的教学取得了成功。这成功来自于多媒体计算机生动的画面和施教者巧妙的引导。 　　三、丰富表象，启发联想和想象 　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节的训练。 　　“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。 　　1.看图想象，即用多媒体展示贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。如我在教学《救小鸟