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大学生职业生涯规划体系建设 　　[摘要]文章阐述了当前大学生职业生涯规划的基本现状及问题，并在此基础上提出了建立大学生职业生涯规划体系全程化的建议，坚持两个原则，遵循对不同年级进行具体指导的方法，完善职业生涯规划指导体系。 　　[关键词]全程化 职业生涯 规划体系 建设途径 　　[作者简介]李辰亮（1963- ），男，河北栾城人，河北科技大学环境学院党委书记，高级政工师，研究方向为教育管理；刘佳（1984- ），女，河北石家庄人，河北科技大学理工学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（河北 石家庄 050018） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0097-02 　　随着我国大众化教育的普及，高校毕业生从2003年的212万增长到2010年的630万人，社会可提供的就业岗位远远不能满足大幅度增长的毕业生的需求。在我国全社会就业形势逐渐严峻的情形下，失业或不能择业的大学毕业生越来越多，而我国高等教育的基本目的之一是培养学生谋生手段，增加学生的就业竞争力，为其未来的发展奠定基础。因此，高校应及时对学生的职业规划、人生发展以及如何正确择业、就业给予全方位的指导，使学生入学初就树立职业规划意识，克服其在就业择业过程中的盲目性，理性地规划自己的人生，尽快完成从学校到社会的转型，增强自身的就业能力。 　　一、当前大学生职业生涯规划基本现状 　　（一）大学生职业生涯规划调查分析 　　为进一步了解当前我国大学生职业生涯规划的基本现状，笔者选取了河北省部分本科高校的大学生作为调查对象，围绕职业愿望和职业规划两个方面进行调研。调研范围涵盖了理、工、文等多专业的各年级男女各半的多名学生，调查内容包括职业诉求、职业愿景在内的多方面内容，此次调研共发放调查问卷1500份，收回1410份，其中有效问卷1380份。 　　1.大学生就业压力大，对自身职业生涯规划不清晰。通过对调查问卷的数据分析，有就业压力的大学生占90%，其中有80%的学生普遍认为压力很大，而且，尤其是三四年级的学生，随着就业的临近，普遍认为压力骤增。同时，男女同学的压力比较以女同学偏大，这可能也和社会岗位对女同学的需求有关。此外，只有20.6%的学生可以根据自己的个性特点清楚分析自己的职业发展面临的优劣势，50%以上的学生不能够理性地建立自身的职业诉求和愿景。调查结果表明，多数大学生对自己职业生涯的了解和认识还很模糊，更谈不上科学合理的规划，对就业缺乏信心，自身定位较盲目。 　　2.大学生在职业生涯规划中的“自我化”“从众性”。根据调查，50%以上的大学生在职业生涯规划问题上表现出突出的功利性和盲目性，在制定自身的职业愿景时首先考虑的是性格、兴趣等自身的因素，反而较少关注社会的实际需求。一些大学生认为找个好工作是开展职业生涯规划的目的，还有一部分大学生大学期间盲目从众，使得“考研”“考证”“出国”现象不断升温。众多现象表明，多数大学生在缺乏对自己正确认识的前提下，不能科学地对自己未来的职业生涯进行合理规划。 　　（二）学校教育缺乏对学生职业生涯规划的专业指导 　　教学、科研、就业是高校日常管理中比较关注的问题，因此，为加强大学生就业，高校应有意识地开展相关方面的指导，并将职业规划工作纳入学生的思想政治工作范畴之内，但是多数高校针对就业仅为学生提供一般的就业政策咨询和一些单位的招聘信息，教学生一些应聘技巧和就业包装方法等，对于学生的职业生涯规划、职业辅导的相关教育等还没有全面展开。许多学校没有认识到使学生树立职业生涯规划意识的重要性，也没有认识到职业指导其实是一个对教师各方面综合素质要求较高的学科，因而并没有从根本上关心大学生的职业发展问题。 　　（三）我国职业生涯规划专业服务还不完善，实践指导未成体系 　　在西方发达国家，职业生涯规划是一个专门的职业，是由专门的职业测评专家进行的。而我国当前高校一般是由就业指导中心负责大学生的职业生涯规划课程的老师，并没有专门的职业规划师，一般由辅导员老师进行教学指导，但由于授课人员专业知识的缺乏，理论研究深度有限，因此没有形成科学体系。 　　二、大学生职业生涯规划体系全程化的建议 　　传统的就业指导模式往往将指导重点定位在毕业生，指导内容和指导形式相对简单。笔者建议在高校中改革传统就业模式，结合终身教育理念，对大学生进行全面、系统、针对性强的职业规划教育。 　　（一）实施职业生涯规划需坚持的基本原则 　　1.以个人和社会为主体的原则。因为每个人的生涯发展都是独一无二的，以学生为主体开展职业生涯规划教育，就是要以学生的兴趣爱好和性格特点为起点来开展生涯教育，要尊重每一个学生的个性特点，以学生个性的发展为目标，进行服务于学生个体生命发展的教育。以社会为