《活化石》第一课时11.23.docVIP

《活化石》第一课时教学设计 童牛岭小学 李结石 教学目标： 1. 会认11个生字，会写4个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点： 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 教学难点： 围绕核心问题，确定学习目标，并完成学习目标。 教学准备： 教师准备：生字卡片、课件。 课前布置：课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学过程： 一、看图引入，揭示课题 1．今天,我们来到大连自然博物馆参观。 （课件播放植物化石、三叶虫化石、始祖鸟化石、恐龙骨骼化石）。 2．在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体埋入地下，经过亿万年的演化，变得像石头一样坚硬，这就是化石。 3．今天我们学习第33课，齐读课题。 4．通过课题，有什么想知道的？ （题目为什么叫活化石？都有哪些活化石？为什么叫活化石呢？……） 二、初读课文，检测字词 过渡：要想解决这些问题，我们要先把课文读好。 （一）初读课文 全体起立，高声朗读课文，遇到不会的字或者难读的部分多读几遍。 （二）小组合作识字 过渡：想把课文读得正确、流利，学好生字很重要。 自学提示： 自己先指读文章中圈出的生字和词语；同桌两人互相指读生字条中的生字，把不会的圈起来；再在小组中说说用什么方法，怎么记住这些字的？ （三）检测生字 过渡：同学们的学习热情很高，我来考一考大家。 1.带拼音朗读词语。分行指名读。 2.出示不带拼音的词语。男生、女生对读。 3.出示不带拼音的生字。有哪个生字在认或读的时候有困难？谁的好办法帮到你了。学生交流识字方法，教师随机指导。 若识字方法不太合适，教师相应出示，老师这里也有一种识字方法，我们来看一看。（字源字理）齐读。 4.出示打乱顺序的生字。每组2号开火车读。 （四）检查读课文，初步解决问题。 过渡：同学们真棒！共同学会了生字。再来读一读课文。 1.每组三号同学分自然段朗读课文。请同学们认真倾听，并想一想，能解决哪个问题。（指板书的问题） 2.谁来说一说。 如说出：我知道了课文中介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种活化石。 板书图片三种活化石。 三、再读课文，朗读感悟 过渡：是啊，这三种动植物在岁月变迁中经受住了种种磨难，存活了下来，成为了帮助我们了解历史的活化石。 你对哪种活化石感兴趣的？向我们介绍介绍。 （一）小组合作，完成学习目标。 自学要求： ①自读课文：读一读自己感兴趣的活化石，用笔画一画感兴趣的地方。 ②小组合作：把自己感兴趣的部分读给小组同学。 ③全班交流：每个小组选择一种活化石汇报。 ④汇报方式：可以小组分工汇报，也可以一人代表小组汇报。 （二）学生汇报，教师相应指导。 哪个小组先来说一说。其他小组认真倾听、补充。 （依据学生汇报顺序，详细分享银杏树或中华鲟部分，简略分享大熊猫部分） 【银杏树】 “银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。” A：若一个人代表小组汇报，朗读感情到位。 1.他朗读的怎么样，评价评价。（评价指导方向，哪个词读的好？读出了什么感觉？） 画出重读词语。根据画出的部分引导朗读。 像他这样自己练习读一读。指名读。 3.非常荣幸的是，银杏树也是我们的校树，这个古老的活化石，每天陪伴我们学习与成长，再来读一读。（齐读） 4.扩展练习： 银杏树的叶子真是与众不同啊。 像这样的词语还有许多，再来说一说。 填空：一条条（ ）一只只（ ）一棵棵（ ）一块块（ ） B：若一个人代表小组汇报，朗读感情稍欠火候。 通过你的介绍，我知道了，银杏树是几亿年前的树种，并且十分珍贵，叶子向小扇子一样，长得慢极了。不愧被称为活化石啊！ 谁再来赞叹赞叹这了不起的银杏树，读一读。（回到A中的1） C：若小组汇报，分工朗读。 你想评价谁的朗读？（回到A中的1） 【大熊猫】 “大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，他的祖先却以食肉为生。” 1.评价一下读得怎么样？（重读早就、却、一代一代） 2.听到这个介绍，你有什么感觉？（惊讶、惊奇）读出你的感受。 （如果朗读不到位，引导，对呀，这样可爱的大熊猫，一代一代克服重重困难繁衍到今天，带着这种感情来读一读。读后再评价。）（出示图片） 像他这样来读一读。 【中华鲟】 “中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。他身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一