《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”.docVIP

《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学设计(2013-07-01 12:09:43)转载▼标签： 天净沙秋思古诗词炼字专题教学设计 分类： 教海拾贝 《钱塘湖春行》《天净沙秋思》之“炼字”专题教学设计 永嘉瓯北五中 厉雄燕 一、教学目标： 1、通过“换字比较法”，让学生感受《天净沙·秋思》的炼字艺术，运用“以诗解诗法”，让学生深入解读诗句意蕴。 2、通过脚本朗读，让学生进一步感受《秋思》蕴含的浓重的游子思乡之情。 3、学以致用，运用《秋思》中习得的“换字比较法”、“以诗解诗法”，学生自主赏析《钱塘湖春行》，进一步感受古典诗词炼字达意的艺术。 4、通过脚本朗读，让学生进一步感受《钱塘湖春行》律动的音韵，及诗人热爱春天热爱生命的美好情感。 二、教学重难点： 1、重点：运用“换字比较法”、“以诗解诗法”，引领学生感受古诗词炼字达意的艺术。 2、难点：运用“以诗解诗法”，让学生深入解读诗句意蕴，以及学生学以致用，自主赏读《钱塘湖春行》。 三、教学过程： （一）导入激趣： （ppt显示）鸟宿池边树，僧 （推、敲）下门。 让学生选词填空，并说明理由，从而引出贾岛和韩愈“推敲”的故事。→明白古人：（ppt显示） 吟成一个字，捻断数根须。 ——卢延让 ——炼字之精、意蕴之丰 （二）赏读《天净沙 秋思》，授之以渔： 1.齐读。 老师：天净沙—词牌名，秋思—题目。这首词被誉为：秋思之祖（美国意象派诗人艾略特：中国最经典意象诗，用最凝练的语言写出最浓厚的秋思。），你读出了诗人怎样的秋思(思想情感)？寄托在哪些景物上? 枯藤 老树 昏鸦， 古道 西风 瘦马。 讨论明确：（ppt显示） 2.运用“换字比较法”、“以诗解诗法”，体会炼字达意的艺术。 示例：枯→青？（ppt显示） 我觉得“枯藤”的“枯”字即凝练又有意蕴，如果“枯”换成“青”，“青”是绿色，“青藤”给人生机和活力之感；而“枯”写出了树藤枯萎衰败之状，更能表现深秋的荒凉萧瑟之感。 预设： 昏→乌？ 品读明确： 昏，黄昏，鸟儿归巢，诗人触景生情，鸟儿有巢可归，而我却无家可回或有家不能回，漂泊在天涯。昏鸦，是诗人借物喻己呀！ 西风→东风？ 生先比较，然后以诗解诗，深入体会： （ppt显示） 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 落叶西风时候，人共青山都瘦。 品读明确： 西风，即秋风，秋风扫落叶，一夜之间，碧树凋零，黄叶遍地，一派荒凉。西风，描绘的是深秋的萧瑟凄凉。 瘦马→骏马、弱马？ 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 落叶西风时候，人共青山都瘦。 生先比较，然后以诗解诗，深入体会：（ppt显示） 品读明确： 物瘦我瘦，我瘦物瘦，物我相依，不分你我，瘦的不仅是形体，更是心。瘦马，刻画的是一颗因为漂泊之久，羁旅之苦，历尽桑苍的愁苦之心。 3.既然不能换字，那就添字吧，（ppt显示） 枯藤老树（栖）昏鸦， 小桥流水（绕）人家， 古道西风（吹）瘦马。 品读小结：不许换一字，不许添一字，“枯藤老树写秋思，不许旁人赘一词。”正如宋玉所言：增一分则太长，减一分则太短。可见古人炼字之精，意蕴之丰。 4.那马致远为何如此凄苦？ 背景介入，体会感情。（ppt显示） 马致远，字千里，号东篱，元朝著名戏曲家。年轻时热衷功名，后因不满官场腐败，隐居山林，过着“酒中仙，尘外客，林中友,曲中游”的生活。一生经历了二十多年的漂泊生涯，历经沧桑，饱尝羁旅之苦，看透人生的宠辱。 感悟：20年漂泊生涯，备受羁旅之苦和思乡之痛。 5.即然如此凄凉萧瑟为何还写“小桥流水人家”？ 点拨：一幅怎样的画面？给你什么感觉？ 品读明确：以乐景衬悲情，以乐写悲悲更悲！ 小结：国学大师王国维：一曲秋思心中隐隐作痛，悲泪欲出。 天净沙 · 秋思 马致远 枯——藤老——树昏——鸦，　　 小桥流水人家， 　　古——道西——风瘦——马。 　　夕阳西——下， 　　断肠人\在——天涯（呀）， 在——天——涯—— 6. 设计脚本朗读,进一步感受诗歌浓重的游子思乡之情。