减数分裂和有性生殖细胞的形成说课教案.docVIP

减数分裂和有性生殖细胞的形成 减数分裂是高中二年级第五章第二节的内容，现我就教材、教法、学法、教学过程、小结、练习和板书等方面加以说明。 一、说教材 说地位：减数分裂是一种特殊的有丝分裂，它与有丝分裂有相同之处，也有不同之处。因此，第二章中有丝分裂的内容，为学生学习本章内容打下了必要的知识基础。另外，在减数分裂过程中，染色体数目的变化和染色体的交换是《遗传和变异》的知识基础。 说教学目标: ①知识目标：通过教学，使学生掌握减数分裂的概念、过程，并理解减数分裂和受精作用的意义。 ②能力目标：通过教学，培养学生的观察力、想象力、比较归纳和抽象思维的能力。 说重点、难点 重点： （1）减数分裂的概念 前面学生已经学过有丝分裂，有一定的细胞学基础。有丝分裂的特点是新形成的两个子细胞染色体形态和数目完全相同，保持了遗传的稳定性。而减数分裂是细胞染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，所形成的生殖细胞染色体比原始生殖细胞减少一半。在学习该概念时，可先介绍什么是减数分裂，达到“识记”水平，再通过精子和卵细胞的形成过程，分析其DNA和染色体的变化，达到理解水平。 （2）精子和卵细胞的形成过程。 在精子和卵细胞的形成过程中，染色体的行为要发生一系列的变化，既有同源染色体的联会、出现四分体，又有同源染色体分离、非同源染色体自由组合，还有着丝点一分为二。染色体的数目由2N→N，DNA分子数由2C→4C→C。整个过程的分析是否透彻，对学生理解减数分裂的过程显得非常重要。 （3）减数分裂和受精作用的意义 减数分裂产生染色体数目减半的配子，通过受精作用形成合子，由合子发育成新的个体，维持了亲代和子代体细胞中染色体的恒定，从而保证的物种的稳定性。而配子和配子通过受精作用将父母双方的遗传物质混在了一起，后代不仅具有遗传的稳定性，还增加了诸多变异，从而帮助学生理解有性生殖方式的意义。 难点：减数分裂过程中染色体行为的变化 减数分裂过程中同源染色体发生联会、非姐妹染色单体交叉互换、同源染色体分开、非同源染色体自由组合等特殊行为，这些知识理解难度较大。同源染色体、联会、四分体是减数分裂过程的三大概念，其中同源染色体是最难理解的，主要是关于“一条来自父方，一条来自母方”的含义，体现在对精子中含有母方的染色体，卵细胞中含有父方的染色体的不理解。这段知识分析是否清晰，是学生理解减数分裂过程的关键。 二、说教法 教学方法的设计必须结合教材特点和内容，并充分考虑学生的知识水平和认知水平。本节内容的教学方法和手段是利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲授法、比较法、图表法等，讲清减数分裂各个时期的特点和变化以及染色体、DNA的规律性变化。 三、说学法 1、学生要结合书本上的图解，在教师指导下，仔细分析细胞分裂各时期染色体和DNA的变化，并学会用比较法分析减数第一次分裂和减数第二次分裂的区别；精子形成过程和卵细胞形成过程的区别；有丝分裂和减数分裂的区别。 2、通过图形辨别，学会判断和分析图形的分裂方式和所处时期。 3、学以致用（通过练习巩固重点、难点知识）。 四、说教学过程 本节内容分两节课进行，课时1主要讲述减数分裂的概念和精子的形成过程，课时2讲述卵细胞的形成过程和受精作用。 课时1 [导入新课] 提出问题： 1、生物的生殖方式分几类？大部分生物主要进行何种生殖方式？ 2、什么是有性生殖？ 3、生物进行有性生殖必须产生精子和卵细胞。我们学过真核细胞进行细胞分裂的主要方式是什么？结果怎样？ 4、假如精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，那他们彼此结合形成的受精卵染色体数目会怎样？ 亲代 子代 精原细胞（ ）分裂 精子 卵原细胞（ ）分裂 卵细胞 受精卵 很明显若精子和卵细胞是按有丝分裂方式产生的话，那他们彼此结合形成的受精卵染色体数目会加倍，这与“染色体数目恒定是维持物种稳定的前提条件”不一致。那要保证子代个体中染色体数目恒定，精子和卵细胞中染色体数与体细胞相比，应有何变化？ 这时介绍1883年，比利时科学家比耐登研究马蛔虫受精卵的实验。他观察到精子和卵细胞中含数目相同的染色体，这些染色体通过受精作用传给了子代，这意味着精子和卵细胞只含有体细胞染色体数目的一半。由此引出本课题。 这样导入，能引起学生思考，并激发学生兴趣去了解减数分裂跟有丝分裂有什么不同。 [讲授新课] 1、先介绍减数分裂的概念和适用的范围，让学生对减数分裂有大概的了解，达到“识记”水平。 2、在正式学习之前，关于染色体的基本知识要做点说明： 染色体数目的变化 复制 着丝点分裂 一条染色体