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小学生数学错题档案开发三步曲 　　解题时出现错误是学生学习过程中十分常见的一种现象，它们反映了教与学的质量，折射着课堂教学的效率。对于学习能力较强，学习习惯较好的学生而言，错题的量相对较少；反之，错题量较多的学生，则学习质量也较低。 　　长期以来，对待学生学习上的错误，作为教师大多缺乏一种“主动应对”的理念和策略。在数学学习中，学生做错题目的原因有很多，如果处理不当，学生会一错再错，而教师通常的做法是让学生直接在作业本、试卷上订正了事。长此以往，作业本、试卷的数量增加，保存、查找起来就不方便了。另外，错题过于分散，同样不利于全面分析错误的原因，给复习工作带来困难。因此对于这些错误，如果只停留在订正、记录的层面，笔者认为较难使学生真正地认识到问题的症结所在。如果教师能引导学生针对自己的错题建立个性化的错题档案，进一步分析犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些文章，就可变“废”为“宝”。教师也可利用“错误”这一资源有效地为教学服务。对此笔者分三步走，分别从学生和教师两个角度来进行错题档案的开发与应用。 　　第一步：建立“错题档案” 　　“错题档案”也被称为“错题本”或“错题集”，一般有三种类型：一是订正型，即将所有做错的题目都抄下来，并进行订正；二是汇总型，即将所有做错的题目按课本章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类