【优课参赛】】】《我要的是葫芦》第二课时教学设计.docVIP

《我要的是葫芦》第二课时教学设计 育段示范小学 许浪丰 案例题目：《我要的是葫芦》教学设计方案 教材分析： 《我要的是葫芦》是人教版小学语文的一篇讲读课文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深孩子们喜爱的一篇课文。故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，。 学习者特征分析： 小学二年级学生有了一定的阅读理解能力，但是课堂上仍需老师的指导、点拨。 （一）知识与能力：　（二）过程与方法 。 （三）情感态度与价值观： 教学重点：有感情朗读课文，懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 教学难点：了解植物的叶子和果实的关系；学习具体细致的写作方法进行练笔。 教学方法： 抓住第一、四两段中写葫芦的句子，使学生知道叶子和果实之间的关系。抓住写种葫芦人所想、所为、所说的句子，使学生在具体感受故事中的形象后，知道不了解或不注意事物之间的联系，光顾葫芦不顾叶子，是得不到葫芦的。 教学过程： 音乐导入　　1、（音乐《彩云之南》安静课堂） 孩子们刚才的音乐好听吗？你能听出它主要是用哪一种乐器演奏的呢？嗯。葫芦丝是我国云南少数民族的一种乐器，看，这就是葫芦丝，用葫芦和几根竹竿组成。葫芦可以做成一件件乐器或做成一件件工艺品来装点我们的生活，你们喜欢它吗？今天我们就来学习一篇和葫芦有关的课文好么？ 来，齐读课题：14、“我要的是葫芦” （课件：14、我要的是葫芦）板书课题。 明确地告诉老师你要的是什么？ 1、葫芦----芦，单独成音时读第二声，和葫连成一个词时就要读成轻声LU。来，XX你来读读 在学这篇课文之前，首先让我们借助拼音来认识一下课文中出现的生词。你能当小老师带大家认读么？ 出示字词句卡指名读（借助拼音--不要拼音--区别） 它化成了一个个葫芦宝宝等聪明的孩子读出它的名字要你做它的好朋友呢！点葫芦（及时检测字词学习情况）。 　 六、大家识字能力很强，不知道你们的观察能力是不是也很棒！ （指导看图： 出示课文的两幅插图，）仔细观察，找找两幅图有什么不同的地方?【表情 叶子 葫芦】 咦？为什么他种的葫芦好好地变成这样了？让我们快速走进课文寻找答案吧！请用自己喜欢的方式朗读课文（5分钟音乐） 读得真认真！你们能：找出这幅图分别于课文那个自然段相照应？第二幅图又与那个自然段相照应呢？ 七、图文结合，学习课文第一自然段和第四自然段。 （一）、学习第一自然段。　　1、请齐声读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子。（课件出示第一自然段）　　 2、指名读自己找到的句子。（课件出示描写葫芦可爱的句子） 生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！” 　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？　　生：再读。 师：哪些词句写出了小葫芦的可爱？ 细长、雪白、长满，多么可爱的小葫芦哇　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。　　3、来，我们把心中的喜爱读出来板书【可爱】。(配乐朗读) 4、老师带来了一些牵牛花，你们能仿照第一自然段具体细致地写出可爱的牵牛花吗？（学习具体细致的写法仿写牵牛花。） 图片展示 5、你们真棒！这样的句子一教就会，我们回到可爱的小葫芦身边想想看：比我们更喜爱葫芦的人是谁？ 你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。　　师：重读哪个词才能让人感受到种葫芦的人对小葫芦喜欢的不得了？　　师：对，强调每天、看几次。 　（二）、学习第四自然段。　　1、（再读第一自然段）听出来了同学们太喜欢小葫芦了。 ——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？　　生：好可惜呀！　　生：我心里很难受。　　2、来把我们心中的惋惜、难过读出来。　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。真【可惜】！板书 四、品读感悟，学习第二、三自然段。　　1、我们学到这儿，你一定特别想知道，可爱的葫芦为什么一个一个都落了呢？答案就在课文的二、三自然段中。 2、默读课文的二、三自然段，用“——”勾出种葫芦的人所想所说的句子；用“～”勾出邻居所说的话，好好读一读。　　　3、教师指导学生读好这些句子。　　　　 第一句：“有几只虫子怕什么！”　　一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦