巧搭“语用”之桥 实现言意兼得.docVIP

巧搭“语用”之桥 实现言意兼得 　　2011年版语文课程标准明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”培养学生的语言文字运用能力成为阅读教学的“主旋律”。那么，在教学中，应该如何在理解内容和领悟表达形式之间巧搭“语用”之桥，实现言意兼得。笔者试图从以下4方面入手，提高学生语言运用的能力。 　　1.创设语境，在情感生发处巧搭“语用”之桥 　　“作者胸有境，入境始于亲。”在阅读教学中创设语境，激活形象思维，引导学生通过想象或联想将课文所描写的情境还原成可感的画面，引导学生入情入境，在学生一吐为快，欲罢不能的积极状态下，进行言语实践，便可水到渠成。 　　《触摸春天》第5自然段重点语句：“我仿佛看到她多姿多彩的生活……”教学时应当如何引导学生感受安静“多姿多彩的生活”呢？ 　　师：同学们，在你们看来多姿多彩的生活应该是怎样的呢？ 　　生：充满欢声笑语，开心地唱啊跳啊。 　　生：游山玩水，到公园里散步、运动…… 　　师：是呀，你们的生活充满阳光。可是，安静是一个盲童，你能想象她多姿多彩的生活吗？请大家读读上下文展开想象。 　　生：安静整天在花丛中流连，闻花香，捉蝴蝶。 　　生：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静惊呆了，她仿佛来到了一个从未来到的世界。 　　师：安静还会感受到什么？请用“ 在她手指间 ，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”说