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应用技术型IT人才培养模式研究 　　摘要：针对IT行业技术更新速度快，高校人才培养滞后的问题，结合应用技术型人才培养模式转型，提出了IT人才多维培养体系。突出以学生为主体的应用型人才培养模式，通过深化校企合作及课外训练平台强化IT专业学生的专业技能、创新意识、自学能力等综合素质的培养，使其具备适更快应新技术、新知识更新的能力。 　　关键词：应用技术型；多维培养体系；校企合作 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）43-0195-03 　　随着高等教育由“精英教育”和“考试型人才教育”转向“大众教育”和“面向行业”的职能培养[1]理念的深入，高校人才培养模式正在发生着变化，应用技术型本科人才的培养日益受到关注。自上世纪90年代，IT行业在国内兴起并迅速扩张，现今IT技术已渗透到其他行业成为影响行业应用、研发的关键手段，随之而来的IT人才需求问题也日益突显。据有关数据显示，我国每年IT人才的需求量达100多万人[2]。同时，《计算机世界》发布的2013年急需的十大热门技能，排在第一的即为程序和应用开发技能[3]。然而，截至2010年，全国设有计算机本科专业的普通高校共有526所，每年培养的毕业生只有10万人[2]，这些毕业生普遍存在应用能力较弱、与业界需求存在较大差距的问题，从而形成了面对巨大的IT市场需求，毕业生不能很好满足行业需求的尴尬局面。为此，具有人才培养职能的高校应充分调研，及时调整人才培养方案，改革教学模式，逐步建立科学的应用技术型IT人才培养的教学体系。 　　一、多维培养体系概述 　　IT产业的不断发展以及行业信息化进程的加快，使得社会对IT人才的需要日益增长，然而，传统的本科教学重理论轻实践，这与IT行业的人才需求存在较大差距。因此，结合行业发展需求，改革计算机专业教学体系，建立应用技术型IT人才的培养模式势在必行。在广泛了解专业现状，深入多家IT企业调研的基础上，改革现有培养模式，突出就业技能的培养和项目孵化能力的训练，提出应用技术型IT人才多维培养体系。应用型人才的培养在强调本科生应用能力提升的同时，不能忽视传统的理论教学，要区别于高职技能型人才的培养，应该以良好的基础理论和科学素养为前提，深化应用技术能力的训练。多维培养体系突出就业导向的作用，融合了传统的理论教学、实践教学和课外训练平台，改革教学模式，将理论教学与实践教学、校企合作充分融合，利用各种资源，提供多种平台来强化学生的创新能力及应用技能的培养。 　　1.传统的理论教学体系，以教学模式和教学手段的改革为前提，利用课程群教学、MOOC平台等加强理论知识的传授，奠定学生良好的科学素养及专业基础。 　　2.三位一体的实践教学体系，利用校企合作资源，发挥IT企业工程师及优秀毕业生的导向作用，引导学生明确就业趋向，通过课内实验、集中实训、顶岗实习环节强化学生专业技能的培养。 　　3.课外训练平台，通过创新团队、技能大赛、科技活动月等多种方式，为学生搭建训练平台，激发其学习的内动力，培养学生的创新能力、自学能力，使其具备适应新技术、新知识更新的能力。 　　二、理论教学体系 　　1.传统的理论教学模式改革。随着高等教育由“精英教育”和“考试型人才教育”转向“大众教育”和“面向行业”的职能培养[3]理念的深入，高校人才培养模式正在发生着变化，应用技术型本科人才的培养日益得到关注。然而，在强调本科生应用能力提升的同时，不能忽视传统的理论教学，要区别于高职技能型人才的培养。应用技术型本科人才应该以良好的基础理论和科学素养为前提，深化应用技术能力的训练。传统的理论教学有助于奠定学生良好的专业基础，通过公共基础课程培养学生综合素质与科学素养；专业基础课程为其专业课程的学习奠定基础；而面向行业开设的专业课程，则培养学生的就业能力。三层渐进式的理论教学对学生今后的自我提升与发展起着关键的作用。但目前，多数高校的理论教学中课程关联与交互性差，存在知识点分散、内容重叠较多的问题，这种“点式”的教学已不能满足应用技术型人才培养的需求。为此，很多高校提倡课程群教学模式，以不同标准划分并建立课程群，实施课程群教学，这种教学模式在一定程度上改革了传统教学理念，有助于提升教学质量。在研究了多种课程群教学模式后，以就业导向为前提，提出了“线型”课程群建设思路：以IT企业的岗位需求为导向，结合专业方向确定课程群，制订课程群教学大纲；以项目实施为主线合理设置课程内容，使课程群中的每一门课的教学成果具有传递性；通过课程群的“线型”教学模式，实施课程群内的项目教学，通过项目成果的形成过程让学生更好地理解各门课程在实践中的作用。以“软件技术”课程群为例，课程群教学大纲中以“图书借阅管理系统”为例规划群中每门课程的教学任务，各科目根