敬畏自然课例分析.docVIP

初中语文课例分析 出版社：人教版八年级下册 课题：《敬畏自然》 课时：一课时 学校：玉山县南山初级中学 姓名：姚春丽 联系方式《敬畏自然》教学课例分析 教材与学情分析 教材分析：该课文是八年级下册语文第三单元的第一篇文章。八年级下册继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。 学情分析：学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。这个阶段在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受。在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养。 教学目标及重难点 基于以上对教材和学情的分析，结合《新课程标准》“全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展”等相关精神，我制定了本次课的教学目标： 知识与能力目标：识记并理解文中的生字和生词，掌握文章对比、拟人化的写作手法和反问的修辞。 过程与方法目标：通过整体感知文章内容，理解文章标题含义和文章主题思想。 情感态度与价值观目标：树立正确的宇宙观、自然观，增强环保意识，懂得在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。 教学重点：科学小品文教学一个重要的目标就是培养学生快速阅读掌握文章内容，理清文章思路。因此，我将本堂课的教学重点定位于理解课文内容,把握作者观点；理解关键语句的深刻含意。 教学难点：新课程标指出“要加强对学生基础知识和基本技能的培养，全面提高学生的语文阅读能力，促进学生语言素养的发展”，结合初中学生的思维“情感强而理性弱”特点。我将本课的难点定位于理解层层推进的论述方法，辨证认识人与自然的关系。 教学方法分析 语言课程标准明确指出：“以学生为主体，老师为主导，把课堂还给学生”要求在教学过程中要改变以往“老师灌输，学生被动接受”的学习方式，形成“学习主动学习，老师疑难点拨”师生互动的学习方式。让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得知识，提高学习能力，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。为此我采用了如下的教学方法： （1）情景教学法（2） 1.问题：大自然神奇无比 ，人类也卓有成就。如何看待它们之间的关系？ 2.自由谈。 3. 我们面对自然该如何去做呢？让我们一起走进严春友的《敬畏自然》一课，与文章、与作者对话，倾听作者睿智的谈论。 设计意图：学生是学习的主体，导入的目的就是要最大限度地激发学生的学习兴趣。因此我采用“情景创设+学生结合自身讨论+教师升华”的模式。 二、朗读课文，整体感知 1、细读题目：问①说说“敬畏”的近义词、反义词。 ②题目中隐含怎样的信息？ 2、阅读全文,整体感知： ①学生默读课文,圈点勾画生字词,初步感知文章。 ②学生自由诵读（用自己喜欢的方式）,并找出表达作者观点的关键语句，理清文章的大概意思。设计意图：这是针对提高学生朗诵能力而设计。题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息,把握重点。 自我评价： 评价内容 评价等级 优（5）良（4）中（3） 评价目的 我能认真听课，认真听同学发言 能否认真专注 我能积极发言 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能流利，有感情的自由朗读课文 能否自由朗诵 三、指导探究，深入理解 1、作者是如何告诉我们观点的？（抓住议论的思路,通过对课文内容的再次回顾,启发引导学生） 2、这个观点的内涵是什么？分解成以下三个问题探究： ①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？ ②“敬畏自然”是要人类无所作为？ ③为什么应该“敬畏自然”？ 设计意图：两个问题的设计,加快学生理解作者所说的“敬畏自然”的内涵,图片的播放使学生对课文的理解,更直观、形象。这一环节要求学生从内容、结构、情感等各方面全面学习，突破教学重点。 自我评价： 评价内容 评价等级 优（5）良（4）中（3） 评价目的 我能认真听课，认真听同学发言 能否认真专注 我能积极发言 能否主动参与 发言时声音响亮 能否自由表达 我能积极参与讨论，能与他人合作 能否善于合作 我会指出同学错误的解答 是否敢于否定 我能得到老师的表扬，同学的赞赏 是否欣赏自我 四、语言赏析（这是针对教学难点所设计的环节，通过疑难点拨