从百草园到三味书屋第3课时.pptVIP

从百草园到三味书屋第三课时 汝南县清华园学校 刘秀丽 学习目标： 1、感悟鲁迅先生渴望儿童健康成长的情怀； 2、学习作者运用对比突出文章中心的方法； 学习指导一 (15分钟) 学习要求： 速读“三味书屋”部分，思考下列问题： 1、在少年鲁迅的眼里，书塾的先生是一个怎样的人？ 2、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方面的描写？ 学习指导 问题1、应从人物的修养、学识 方面去考虑； 2、要从多方位抓住人物的特点 去描写； 展示单元一：品读会 方案建议： ②声情并茂，带着自己的理解，进行形式多样化的诵读第九段； ③结合文本内容，做适当的分析； ④注意语言的准确、简洁。 讨论归纳： 1、极方正、质朴、博学、严而不厉、古板 2、外貌、神态、动作、语言 3、纵观全文，作者对待“百草园”和 “三味书屋”的感情分别是怎样的？三味书屋的教学方法又是怎样的？鲁迅希望有什么样的儿童教育？ 百草园 喜爱、留恋 三味书屋 厌恶、不满 教学方法：让学生背诵一些陈腐、艰深的东西，虽然在当时是通行的，但呆板、枯燥，学生不得随意提问。 鲁讯希望的儿童教育方法：满足儿童的未知欲望；让学生能够生动活泼地发展；除了学习书本，还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等。 展示方案二：想象台 方案建议： 假如我是三味书屋的老师…… 展示方案三：情景剧 三味书屋的课堂上 三、巩固提升(10分钟) 写法探究： 从文中找出相应的语句或事例，以体现本文以下的写作特点。 1、景物和动作描写用词准确； 2、叙事写景，井然有序； 3、运用比照的写法，突出中心； 4、语言简练、准确传神； 1、课文第二段中的形容词乃动词的用法； 2、地点转换：“百草园”到“三味书屋”；写百草园可“乐”，先写景物可“乐”，后写趣事可“乐”，记叙、描写条理分明；写景物，先写春夏秋，再写冬；又有静景到动景，，写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。井然有序。然后由植物到动物；井井有条，又错综交织，浑然一体。 3、百草园的“乐园”和三味书屋的“最严厉的书塾”进行比照；写三味书屋时，一是小书屋和小园进行比照，二是先生的入神读书和儿童们偷偷做游戏的比照； 4、对百草园的春夏秋景的描写，语言简练，但描绘得很生动。写冬天百草园“雪地捕鸟”时，连用9个动词，将捕鸟的全过程写得传神、逼真。 四、知识链接 1.［仁远乎哉我欲仁斯仁至矣］应读作“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣”。意思是：仁离我们遥远吗？我想得到仁，这仁就来了 2.［笑人齿缺曰狗窦大开］应读作“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’”。意思是：取笑人家牙齿缺了，就说：“狗洞怎么大开着？” 3.［上九潜龙勿用］应读作“上九，潜龙，勿用”。意思是：占卜占到乾卦初九这一爻，时机未到，要做潜伏的龙，不可出头露面，要注意隐蔽，否则就会受伤害。 4.［厥土下上上错厥贡苞茅橘柚］应读作“厥土：下上，上错。厥贡：苞茅、橘柚。” 意思是：这是一片低洼潮湿的土地，这里土地的质量在九州中属第九等（上上为第一等，下下为第九等）。这里的人民缴纳第七等赋税，也可以间杂缴纳第六等的赋税。其贡品是金、银、铜三种金属……把橘子和柚子打成包裹作为贡品进献。（王世舜《尚书译注》）课文中学生因不懂而胡乱拼凑。 5.［铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……］ 意思是：拿着玉如意，潇洒地指挥大家喝酒，满座都惊奇不已；金杯里的酒满满的，倾洒出来沾湿了衣服，而他们竟说千杯未醉。  * * * * * 本文作者选取了三味书屋生活中的哪几个片断，真实再现了三味书屋怎样的生活？ ① 提问怪哉虫一事； ②到小园溜玩； ③师生共读的场面 ④偷偷地描画; 三味书屋：枯燥无味；单调无聊。 学习指导二(10分钟) 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕?。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。 鲁迅名言 * * *