放开孩子的手脚 让孩子自己来.docVIP

放开孩子的手脚 让孩子自己来 　　现在的孩子大多是家庭中的独生子女，父母都是持着含在嘴里，捧在手心的态度，把孩子当宝贝一样的珍藏着，为孩子包办着一切，孩子想要什么就满足他们什么，而他们对孩子的要求就是不要生病、要听话。这就导致了在报纸上所揭露的那些可笑的现象：孩子进中学了，父母还要为他们收拾书包，送他们上车。有的孩子考大学了，考什么专业都是父母选择的，没有一点自我的意愿。这样做的结果就是让孩子丧失了独立性，而变成一个没有责任感，不用头脑而怯懦的人。在日新月异的现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，一个温驯的工具是会被社会所淘汰的。而幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。 　　1.积极扶植，爱护幼儿的独立性 　　我们要培养儿童的独立性，首先要改变陈旧的教育思想，正确认识教育的对象，要尊重儿童，尊重儿童身心发展的规律。尊重儿童，要求教师把儿童作为一个独立的个体，一个独立的人来看，从小培养幼儿的独立性。为此，我们必须在尊重儿童身心发展规律的基础上，改革幼儿园一日活动，改变陈旧的传统模式，变封闭式为开放式。要改变对幼儿管得过死、过严，一切以老师的意志为转移的做法，解放儿童，使他们有更多的自由，独立自主地做游戏，玩乐。 　　幼儿的独立性与创造力之间有着内在的联系，独立性是孩子有良好个性品质的最好体现，是培养创造性人才不可缺少的素质条件。早在20世纪初，我国著名教育家陶行知先生就提出培养创造力必须对儿童实行六大解放，即解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的手，使他们能干；解放儿童的眼睛，是他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能谈，幼儿有问的自由；解放儿童的空间，使他们到大自然、大社会去扩大眼界，取得丰富的学问；解放儿童的时间，使他们有一些空闲的时间干一些他们高兴干的事。陶行知先生的教育思想表明：要培养儿童的创造力，首先要对儿童实行六大解放，使儿童真正成为独立的个体，而不是成人的附属或木偶。这对指导当前幼儿教育改革有重要的意义，特别是对幼儿独立性的研究有深刻的启示。 　　孩子从哇哇落地开始就是一个独立的人，他们在积极的、主动的探索着周围的对象。随着脑髓的发育，孩子有了要求独立的愿望。一岁孩子从母亲手中抢剥糖果吃，刚学会走路的孩子喜欢独立走，不要大人携扶，不到两岁的孩子要自己拿勺吃饭，三四岁的孩子把妈妈梳好的辫子拉掉硬要自己梳，不喜欢爸爸用积木搭的美丽壮观的高楼，对自己打出歪歪斜斜的小房子却感到满意。干什么事情总是说：我来，我自己来……孩子的这种要求自己来，不愿意接受别人帮助的行为表现，是很可贵的独立性的精神，也是儿童个性发展的必然规律。儿童随着机体的生长发育，要求独立已成为他们身心发展的迫切需求，只有对这种需要有足够的认识并予以支持和满足，孩子才能比较顺利的发展成长。因此，教育者必须十分珍惜爱护孩子的这种需要，不失时机的因势利导，充分发挥孩子的潜在因素，激发孩子的主动性、积极性和求知欲。 　　有一部影片《背起父亲上学》，描述了一个农村孩子石娃的生活经历，他从小在艰苦的环境中磨练，有着自强不息的独立性，他尽一切可能赡养老人，有承受一切困难的勇气，石娃的感人事迹从一个侧面反映了独立性是在特殊的环境下形成的，有了这种品质，他长大后才有信心战胜生活中的各种困难，坚强的生活。 　　2.创造条件，为孩子提供发展独立能力的机会 　　随着社会的发展，人际交往的频繁、复杂，对个人自立于社会的能力要求也越来越高。因此，我们要创造条件，为孩子提供发展独立能力的社会。首先，我们可以通过游戏、劳动、日常生活来培养幼儿的能力，发展他们的智力。游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中自由的选择玩具，独立构思，自由的选择同伴，按照自己的意愿来发展游戏的情节，孩子才能玩的主动积极，有兴趣。他们的独立性、主动性、创造性由此得锻炼。例如，幼儿玩过家家，孩子们把各种瓶盖当饮具，里面放上撕碎的彩纸，高兴得到老师面前说老师尝尝我做的饭。如果得到老师的表扬，他们是很高兴的。智力通过双手精细灵巧的动作激发出来，会增强其自信心，产生我能行的自豪感。 　　古今中外许多名人都曾做过这方面的努力。毛泽东同志在青年时代为了培养自己在社会上生存的能力，利用暑假，不带分文，步行月余，品尝谋生自立之甘苦。美国有位亿万富翁，每周都亲自驾车把独生子送到百里之外，让他独立的生活一天，既不给他零用钱，也不托关系照顾他，其用意是培养儿子的独立性和克服困难的精神。 　　因此，我们要让孩子经常参加有益的活动，如旅游、参观、节假日到公园、游览名胜古迹，有意识的让孩子们买买门票、问问路，自由地去跳、去玩、去交往，这对于开阔他们的视野，培养他们的独立能力都是有益的。客人来访，乐意让孩子招待，鼓励孩子与客人交谈