培训组织管理与教学方法要素.ppt

一 培训的教学方法 培训是一门学问，是有理论的。 凡事都用方法，只有掌握了一定的方法，培训的效果就会如人所愿。 成年人的学习不是什么？ 1、学习不是知识、信息尽可能多的积累 2、学习不是简单的模仿和复制 3、学习不是“缺什么补什么”，而是“需要什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个人的需要，还有岗位和组织的需要。 （培训不是为了让他知道得更多，而是为了改变他的行为！） 成年人的学习是什么？ 成年人的学习是一种基于反思的体验，学习是在探索和解决工作、生活难题的同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思想观念的过程。 成人学习的特征 1、自我指导。希望用自己的力量开辟自己的人生道路， 希望平等地与老师讨论。 2、成人希望教育不再是你教我学，而是你帮我学。 3、成人积累了大量的经验，这些经验是成人学习的丰富资源，成人倍加珍惜。 4、成人的学习意愿与他社会职责的发展任务密切联系。（以实践为中心） 5、成人学习是以问题为中心，而不是以教材为中心。 -----诺尔斯：《现代成人教育的实践》 3、培训课程目标 一些感悟 1、培训的教师一定要做科研 做科研的好处 ① 自己研究的成果能讲的很清楚 ② 晋升的需要（很多单位考核指标主要看这个） ③ 中国式的生存 2、一定得有教学大纲 编制培训教学大纲的方法 3、做好教案 教案 (Lesson Plan) 撰写要领 填写课程名称、目标、时间、对象分析 导出培训内容——要教什么？ 从课程目标导出 从工作任务功能要求来分析 从工作问题来分析 注意培训内容为 K（知识）、S（技能）或A（态度） 设计使用的方法与培训活动 填写各时间段用时 填写需求之教材、教具 通过事先演练试讲，以调整修正此内容 善用题材组织技巧 4、多和培训对象互动 5、多写教学总结与反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。 经验+反思=成长,并认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。 奥思特曼(K.F.Osterman,1993)等人提出教师反思的过程:具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力,从而促进教师成长。 教学反思的方法 1.反思日记（教学后记） 2.课堂观察 3.观摩分析（相互观摩后记录、讨论、分析） 4.课后讨论（备课组进行分析与评价） 5.行动研究（针对教学中发现的实际问题，进行研究） 几点建议： 建议之一： 要善于从日常的教学现象中发现问题 要对日常工作保持一份敏感和探索习惯 不断改进自己的工作并形成理性认识 建议之二： 不断进行教育反思的教师 才有可能从技术型转变为反思型教师 进而发展成为创造型教师 建议之三： 关注教师的现实环境和实践问题。 以问题为起点，针对自己的教学过程进行反思研究。 有组织的研训活动能将个体反思与群体的研究相结合。 将反思的结果建设成个人专业成长的资源。 6、要给学员一碗水，自己一定要有一桶水。高屋建瓴、游刃有余、庖丁解牛 把学员都带入一望无际的甘蔗林、青纱帐。教师不能停留一桶水，而是一眼泉。 朱熹说过“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”一语道破，知识储备哪里来？最捷径的方法就是读书。 7、可以多参考别人的经验 二 培训组织与管理 1. 确定培训需求 2. 确定培训方案 3. 制定培训计划 4. 日程按排 5. 培训场所确认 6. 培训教师选择 7. 培训教材（课时计划）审核 8. 培训前准备（教法、辅具等） 9. 培训过程控制 10. 培训效果评估（办法） 11. 培训档案 培训需求分析模型 培训系统模型 2、培训的时间与地点选择 3、课程教学方法的设计 课程名称 员工辅导与激励 课时 60’ 讲师 课程目标 使员工了解企业经营的期待，以及增进向心力 参加对象 副经理级以上全体人员（28人） 时间 教什么？（内容要点） 方法与教学活动 教材 教具 (15‘) 5‘ 5‘ 5‘ 1.开场白 员工对企业应有的基本认识 企业经营的理念 员工对企业共荣共存之认识 ＜讲解＞ 员工对企业应有的基本认识 ＊幻灯片 ＊投影仪 (10‘) 5‘ 5‘ 2.沟通技巧 双向沟通