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新课改下高中历史课堂导入策略探究 　　【摘要】随着新课改的不断深入，高中历史教学中就必须要更加注重课堂教学的高效性。在高中历史教学中课堂导入环节十分关键，并且直接关系到历史课堂的教学效果，成功的课堂导入可以将学生迅速带入学习状态中，并激发学生的学习兴趣。本文分析了高中历史教学中课堂导入策略的积极作用，并探讨了将课堂导入策略应用于高中历史教学中的方法，以此为高中历史教学提供参考。 　　【关键词】高中历史 课堂导入 新课改 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0067-02 　　0.引言 　　随着我国教育体制改革的不断深入，很多高中学校的历史教学取得了一定的成果，并更加注重课堂教学的高效性。将课堂导入策略应用于高中历史教学中，不仅可以创造一个好的课堂教学开端，也可以激发的历史学习兴趣[1]。在高中历史教学中教师应该认真研读新课改的内容，注重学生的课堂主体地位，并将课堂导入策略充分应用到教学中。在高中历史教学中可以综合运用讲故事、设问等课堂导入策略，以此提高课堂导入的效果，保障高中历史课堂教学的高效性。本文根据高中历史人教版的教学经验，对新课改下高中历史课堂导入策略进行了研究和探讨。 　　1.高中历史教学中课堂导入策略的积极作用 　　所谓好的开始是成功的一半[2]。在高中历史课堂教学中，教师一段精彩的课堂导入不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以联系教材激发学生的求知欲，并达到意想不到的课堂教学效果。教师为了将学生带入学习状态，引导学生集中注意力进行课堂教学而在正式授课前插入的导入语，这就是课堂导入策略。 　　在高中历史教学中运用课堂导入策略具有十分重要的作用，主要表现在：（1）可以帮助学生巩固已经学过的知识，并为学习新的知识做铺垫，具有承前启后的作用。（2）可以营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。（3）可以强化教师和学生之间的交流和沟通，增进师生之间的感情，也为课堂互动教学打下了坚实的基础。 　　在应用课堂导入策略过程中教师应该注意一些问题，首先课堂导入应该符合实际需求，具有一定的针对性，将提高课堂教学效果作为目标。其次，历史课堂教学中应该合理安排课堂导入的时间，一般在正式授课前预留五分钟左右的时间，大多不在授课过程中进行，如果一堂课中上下两部分的关联内容较少，这个时候可以在授课过程中进行导入。所有的课堂导入策略都应该具有一定的针对性，可以只使用一种导入策略，也可以综合运用多种导入策略，做到灵活运用以活跃课堂气氛。 　　2.将课堂导入策略应用于高中历史教学中的方法 　　2.1复习导入策略 　　在高中历史课堂教学中，教师可以在正式授课之前对所学的知识进行回顾，将旧的知识点串联起来，体现新旧知识点之间的逻辑性，并进一步引出新的知识点，做到温故知新，这样可以在历史知识点讲解中起到承上启下的作用。 　　例如，在讲解人教版必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》时，可以向学生讲解西周王朝立国的基础就是分封制，西周天子统领着所有的诸侯，而诸侯为周天子的臣属，分封制的主要目的是为了巩固统治。西周的诸侯分封制和宗法制互为表里，均有相同的政治性质。但宗法制侧重于嫡长子继承王位，目的是促进统治集团内部的稳定。教师通过上述导入语，可以帮助学生复习宗法制的相关知识，这样不仅将知识点有效衔接起来了，也可以让学生了解历史知识之间的因果联系。 　　2.2讲故事导入策略 　　在刚上课的几分钟内，很多学生还没有完全进入学习状态，这个时候教师可以根据教学实际充分运用历史典故，注重故事的生动性，以激发学生的好奇心和求知欲，教师可以说：“在讲课前先给大家讲一个故事。”这样学生因为期待会迅速安静下来，有助于集中学生的注意力。如果在历史课堂教学中教师能够将故事的导入和教学内容紧密联系在一起，就可以达到意想不到的效果。 　　例如，在讲人教版必修一第11课《天平天国运动》时，在正式授课前可以讲与天平天国首领洪秀全相关的典故故事；在讲人教版必修一第5课《古代希腊民主政治》相关内容时，教师可以先给学生讲“木马计”的故事，之后引出古希腊和小亚细亚特洛伊人之间的战争等等。这样通过生动形象的历史小故事可以激发学生的学习兴趣，也有助于提高课堂教学质量。 　　2.3多媒体导入策略 　　随着信息科学技术的不断进步，很多高中多媒体教学设备已经配备齐全[3]。在高中历史教学中教师应该充分利用这些多媒体设备，如可以应用图片、视频和歌曲等多媒体导入方法。在授课前教师可以首先通过多媒体设备向学生展示与教学内容相关的图片，或者播放与教学相关的视频等，达到渲染课堂教学气氛的目的，并通过这种形象直观的方法激发学生的学习兴趣，帮助学生理解教学内容。 　　例如，在讲人教版必修一第10课《鸦片战争》时，可