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有效“留白”高效课堂 　　课堂“留白”作为教学中的艺术，是教育教学机智的一种尝试。课堂“留白”，即在教学过程中预设一定的时间或空间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎，或思考回味。政治课具有很强的时代性、针对性、开放性和实效性，有丰富的教学内容和实践环节，倡导研究性的学习方式。因此，在灵活的教学策略面前，课堂“留白”显得更为重要，对教育教学有重要意义，尤其值得研究和探讨。 　　一、课堂“留白”教学机智的意义 　　（一）课堂“留白”能够发挥学生主体作用和教师主导作用 　　“留白”艺术主旨在于留给学生适当的时间，让学生自主对学习内容进行解析、消化，使之由被动接受变为主动思考。这将激发学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。在“留白”中，学生按照自己的思路解析概念、归纳原理，根据自己的特长确定掌握内容的具体方式，从而提高了思考能力、应用能力和自学能力。 　　课堂“留白”教学机智的有效运用，使教师的主导作用和学生的主体作用都能得到充分的发挥，大幅度提高了课堂教学效率。一方面，教师必须于课前对课堂教学做精心研究和策划，科学组织教学内容和教学过程，每个环节、每个知识点、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“留白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握就必然有较大提高，达到事半功倍的效果。 　　（二）课堂“留白”符合新课标创新意识的培养要求 　　树立创新意识是唯物辩证法的要求，也是素质教育对人才培养的目标之一。教师从事的是创造性工作，教师富有创造精神，才能培养出创新人才。 　　课堂“留白”是教师创新意识的体现。课堂“留白”，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。教学强调“用教材教，而不是教教材”，既不可放弃教材，也不可就教取材，无所作为。教师在教学中应勇于探索、勇于革新，一方面要不断丰富“留白”的内容，提高“留白”的水平；另一方面要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式。这样，“留白”艺术才能在思想政治课教学中焕发无限魅力。 　　课堂“留白”有利于学生创新意识形成。“留白”的特点是教师指导，学生操作。在“留白”中，学生既动脑又动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，增强了学生学习的信心，从而激发了学生的创新意识。 　　（三）课堂“留白”对教师的专业化发展提出了更高的要求 　　教师集教学“设计者”“实施者”“评价者”于一身，因此教师不仅要有知识、有学问，更要有专业追求；不仅要成为高起点的人，更要成为终身学习、不断自我更新的人。 　　课堂“留白”的驾驭能力是衡量教师专业化水平的重要方面。教师需要通过不断的学习与探究来提高课堂效率，从而达到专业成熟的境界。“留白”教学机智是教师处理问题的方法和技巧之一。因此，课堂中能否灵活运用“留白”教学机智，是对教师专业化发展提出的更高要求。 　　二、课堂“留白”是一种有效的教学机智实践 　　（一）课堂环节“留白”的具体操作 　　1.导课设置“留白” 　　上课开始，能否迅速将学生的注意力从课间活动转入课堂学习是提高课堂教学有效性的首要环节。引入新知时，设置一定“留白”，既能使学生注意力集中，又能使学生对将要学的新知产生积极兴趣。 　　比如学习《影响价格的因素》一框时，笔者引用材料：物价上涨直接影响到老百姓的切身利益。早在2010年初，大豆、绿豆等农副产品价格大幅上涨，“蒜你狠”“豆你玩”等网络新名词横空出世。之后诸如“姜你军”“油你涨”“糖高宗”“苹什么”“棉花掌”“药你苦”等用于调侃物价上涨的新词层出不穷。展示材料之后可设置“留白”：你认为影响这些商品价格上涨的因素有哪些？绿豆、姜、蒜等商品的价格会无限制地上涨吗？开头留白，实际是留下悬念。带着悬念走进课堂能使学生产生强烈的好奇心和求知欲。针对悬而未决的教学“留白”，把学生思绪迅速拉回课堂，学生会积极主动地阅读思考，以填补这个“留白”。 　　2.重难点处“留白” 　　重点和难点是一堂课的精华所在，能否成功突破直接影响到整堂课教学的成败，所以要特别精心设计。讲到重点难点时，应有意卡住，适当“留白”，让学生自己来比较、分析、归纳，使学生由被动接受变为主动思考。“留白”不是回避关键，不是知难而退，而是突破难点，强化重点。 　　比如“国家财政在社会经济生活中的作用”既是重点也是难点，在讲授时，可引导学生关注时政要闻：温家宝总理在2011年“两会”政府工作报告中，对民生的重视。通过具体准确的数字向学生展示，国家在“三农”、教育、就业、社会保障、医疗改革、保障性住房等方面的财政支出，以及这些财政拨款比去年增长的百分比。从而给学生思考“留白”，让其总结这些数据体现