显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会.docVIP

显微数码互动系统在人体寄生虫学实验教学中的应用体会 　　摘 要： 在人体寄生虫学实验教学中应用显微数码互动系统，丰富了实验教学方法，提高了教学效率和质量。作者结合人体寄生虫学学科特点，就显微数码互动系统的构成、特点和传统寄人体生虫实验教学模式现状，对采用显微数码系统进行寄生虫实验教学的优势进行了分析。 　　关键词： 实验教学 医学寄生虫学 显微数码互动系统 　　人体寄生虫学是一门重要的医学基础学科，其教学包括理论教学和实验教学两个方面。而实验教学是人体寄生虫学教学活动的重要环节，实验教学是沟通理论和临床实践的重要环节，其质量直接影响学生对该学科知识掌握的熟练程度。因此，努力尝试将先进教学技术引进实验课堂，积极探索新的实验教学模式具有重要意义。依托显微数码互动系统的教学模式丰富了人体寄生虫实验教学内容和形式，明显提高了学生的课堂学习积极性，提高了实验教学效率和质量；有利于学生主观能动性的发挥、自主学习和实践能力的培养。以下是笔者应用显微数码互动系统进行人体寄生虫实验教学的几点体会。 　　1.显微数码互动系统的构成和特点 　　显微数码互动教学系统是近年发展起来的一种可应用于多学科实验教学的多媒体教学设备，它由数码显微镜系统、数码互动图像采集系统、计算机软件系统和语音问答系统构成，具有先进的语音交流、图像分析和信息共享等功能。显微数码互动系统的引进，为形态学科实验教学提供了一种新型的教学手段[1][2]。每个显微数码互动教室配有一台教师机和30台学生机，分别作为主控端和客户端，通过交换机形成教室局域网。教师通过操纵主控软件可以把数码显微镜下的示教图像投影到屏幕上，或者传输到各个学生的计算机显示屏上，进行实验内容的讲解或演示；追踪每个学生显微镜下的动态变化，随时掌握学生的学习情况；分发和接收教学材料和电子版作业；回答学生提问。 　　2.传统人体寄生虫实验教学模式现状 　　在传统人体寄生虫实验教学中，显微镜下虫体标本观察占据相当大的比重，以往都是教师将玻片标本分发给学生，每个学生各自使用普通光学显微镜观察标本形态结构，教师在整个教室巡视随时为学生解答问题。要求学生在观察结构后，手工绘制虫卵或虫体结构，作为本节实验课教学效果的评价手段。由于普通显微镜使用的特殊性和个体性，教学中存在一些问题，主要有以下几点：师生、同学之间的交流与互动相对缺乏，学生在镜下所见图像经常与教师所选典型结构存在一定差异，易造成学生在学习过程中‘张冠李戴’；现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大；实验现象、实验过程无法保存；好的标本图像无法高效地再现和共享；因上课时间有限，教师很难及时观察到每位同学的镜下标本观察进展，随着智能手机的普及，许多学生用手机拍下示教标本后临摹作为实验报告，将本需要学生自己镜下寻找、观察标本的过程直接忽略；学生在绘图环节花费过多精力和时间而忽视对镜下标本的观察。 　　3.应用显微数码系统进行寄生虫实验教学的体会 　　3.1有效促进教师-学生、学生-学生间的双向沟通 　　利用该系统，教师可以通过显微数码摄像系统指导学生观察典型标本或结构。该系统可通过教师的多功能数码显微镜把示教标本的图像投影到屏幕上，或者传输到各个学生的计算机显示屏上，使全部学生能同时观察，对示教内容有一个高度统一，避免认识上的误差。教师还可以任意选择一位学生观察到的图像并投影出来供其他学生观察和比较，使学生在有限的实验时间内掌握大量信息。 　　传统实验教学模式下，如果学生对其镜下的标本有疑问，由于教师和学生不能同时观察同一画面，师生间的讨论和交流相对困难。该系统的运用使得学生可通过提问系统主动地请求教师的帮助，显微镜下的图像显示在学生机屏幕上，同时教师的计算机能清楚地显示出每个学生显微镜下的动态变化，随时准确掌握学生的研究情况和学生显微镜下的内容，及时发现学生在标本观察中存在的问题并予以指导。讨论双方对于讨论内容一目了然，师生间的交流变得非常直观而有效，提高教学效率[3]。同样，该系统有效促进了学生和学生之间的交流，学生可以很方便地同时观察到某个镜下图像，从而对镜下标本进行有效地交流和讨论；该系统的应用对引导学生进行小组讨论、活跃课堂氛围大有裨益。 　　3.2图像保存、处理更方便灵活 　　在数码互动系统的学生端设有拍照按键，学生可随时将需要留存的图像拍摄下来，方便保存学习记录。每次学习结束，学生应用拍摄的图像资料编辑PPT格式的电子作业。整个实验教学过程除了课程内容的学习，同时培养学生的动手操作能力，如办公软件应用和图像处理等能力。同时该系统具备图像处理、分析、长时间数码录像等功能，在实验过程中老师可随时记录显微镜下的图像，及时捕捉有价值的图片资料，从而实现图像的长期保存和随时再现；并可对特殊要求的图像或不合要求的图像做必要的加工、裁剪