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《生物的变异》说课稿
河南省濮阳市华龙区四中 张启民
一、设计理念
根据生物课程新标准的要求，初中生物教学重在面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性学习。因此，我确定了本节课的设计理念为：
1、面向全体学生，进行生生互动、师生互动教学。
2、设计利于学生主动参与、主动探究学习的活动，构建有利于学生自我展示的教学平台。
3、在教学过程中，把课堂的大部分时间交给学生，努力实现以教师为主导、学生为主体的课堂教学。
二、说教材
1、地位与结构
本节课是人教版八年级下册第七单元第二章第五节的内容。教材安排在生物的生殖和发育之后，是探讨生命的延续和发展的自然深入。遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为以后《生物的进化》和《生物与环境》两章的学习打下基础。
2、说教学目标：
知识目标：①.认识生物性状的变异是普遍存在的。②.举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的原因。
③.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。
能力目标：①.初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。②.能够运用所学的知识解释调查结果的能力。
情感目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
3、说教学重点、难点：
可遗传的变异是生物进化的内因。所以把举例说出引起两种变异的原因和说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响作为本节重点。
因为变异的物质基础如：基因突变、基因重组、诱导变异、染色体的变异初中阶段涉足较少，学生很难理解。再加上学生很少接触农业、畜牧业育种方面的知识，所以体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力及应用遗传变异原理培育新品种应为教学难点。
三、说学情
制作相关课件，
§5 生物的变异
一、探究一种变异现象 二、应用遗传变异原理培育新品种
可遗传变异 选择育种
不遗传变异 杂交育种
诱变育种
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