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机电类专业校内生产实习基地建设探索 　　摘要：针对校外实习存在的问题，分析了校内生产实习基地建设的必要性，介绍了校内生产实习基地的建设基本情况、校内生产实习的教学体系以及管理考核等的具体做法。通过基地建设，加强了学生实践能力和思维创新能力的培养。实践教学证明，基地建设取得了良好的效果。 　　关键词：机电类专业；实习基地；教学体系；考核 　　中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）29-0087-02 　　生产实习是机电类专业学生学习中的一个重要实践环节，其目的是让学生可以直接参与机电产品设计、生产、管理等环节，获取对机电产品设计制造的感性认识，提高认识和解决工程实践问题的能力，培养学生在生产实践活动中的创造性思维和创新意识，并为后续的专业课和毕业设计打下基础。而传统的生产实习是在校外生产实习基地进行，但随着学生人数的增加和企业性质的改变，加上实习经费不足，稳定的校外实习基地严重缺乏，出现实习内容安排不合理、考核形式单一、管理不规范、学生积极性不高、生产实习形式化等问题。[1，2]由于学生不能亲自上岗操作，无法真正了解企业的产品生产技术、生产工艺、生产管理等，更谈不上操作技能的提高，导致生产实习达不到理想的效果。 　　为提高学生的积极性和实践能力，桂林电子科技大学机电工程学院积极探索机电类校内生产实习基地建设，以机电综合型项目的设计与制作为实习核心，对实习内容、实施方法、管理考核等进行实质性的改革与探索，为机电类专业生产实习提供一种切实可行的改革思路。 　　一、机电类专业校内生产实习基地建设的必要性 　　在建立稳固的校外生产实习基地十分困难的情况下，开辟校内生产实习基地，对于加强实践教学环节和提高机电类学生的工程实践能力和创新能力是非常必要的。 　　建立校内生产实习基地有助于缓解实习经费投入的压力，减轻师生外出的压力，可以将有限的经费和时间用于实处，给学生提供更多动手的机会，调动学生的积极性和主动性。 　　建立校内生产实习基地可以为学生创造一个真实的工程实训环境，促使学生掌握必备的操作规范和技能，培养学生的实践能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及获得知识运用的能力，激发学生的创新思维。 　　建立校内生产实习基地便于对学生的组织和管理，更容易落实实习的有效性和目的性；指导老师也更易于把握实习计划，并且针对不同专业的学生更容易对实习内容和实习要求进行有效、针对性的调整。与校外实习基地相比，更能突出实习效果。 　　二、机电类专业校内生产实习基地建设的基本情况 　　基地建设是基于“厚基础、宽口径、强能力、高质量”的人才培养目标，建立适应培养现代创新性人才要求的校内生产实习基地，营造有利于培养实践能力、创新意识及团队协作精神的实习环境和氛围，让学生在置身于真实的工程训练环境中，在实践中增长经验，提高动手能力和培养创新能力。 　　根据机电类学科及专业特点，依托桂林电子科技大学国家级“机电综合工程训练中心”和机电工程学院广西区级实验教学示范中心“机械电子基础实验教学中心”、各专业实验室，创建了一个集设计、测量、编程、加工、制造、装配、调试等为一体的机电类校内生产实习基地，为学生的生产实习提供了良好的训练场所，其建设的基本情况如下： 　　1.硬件建设上实现训练装备现代化 　　在完善传统机械制造设备的同时，加大现代化加工设备的建设力度，购置先进加工制造设备和相应的CAD/CAM软件，建立无线局域制造网络，搭建先进制造技术实验平台，把现代化先进制造企业的生产流程与生产管理搬入课堂，学生在校内得到企业“真实工程环境”下的“准”工程训练。 　　2.实习内容上实现内容科学化 　　以机电类综合项目为核心，以“工程设计-工程制造-工程管理”为主线，建立“工程认知-工艺实践-综合创新”三种层次、多个模块、递进式工程实践内容体系，全面提高学生的工程素质。 　　3.实践模式上实现从单一工种训练到多工种、光机电综合训练的转变 　　突出“以工艺为主线，以工程实践能力和创新能力培养为核心”的教学思想，按照“零件工艺设计与加工制造一条龙”的思路，让学生在掌握基本操作技能后，通过自主设计、编制工艺、加工制作，真正把“想”（设计工艺）和“做”（加工）结合起来，提高实际动手能力。 　　4.师资队伍建设中实现理论和实践结合 　　指导教师由理论教师和实践教师组成。理论指导教师是各专业的教研室主任或副主任，主要负责学生生产实习课题的选择和专业技术问题的解答；实践教师由训练中心、实验中心和各个专业实验室的老师组成，指导学生的具体实践。改革的目的是使学生在整个实习过程中真正做到理论指导实践，实践验证理论。 　　三、机电类专业校内生产实习基地实习教学内容体系构建 　　内容体系是各