杀死一个鬼子有多难.docVIP

杀死一个鬼子有多难 　　关键词：历史细节，抗战史，课堂探究 　　近年来，徒手撕鬼子、手榴弹炸飞机、弹弓打鬼子等“神技”频频在抗日影视剧中出现，这明显有违历史真相。以此为楔子，我在完成抗战史教学后，专门组织了一节探究课，从历史的细节入手，探讨抗战时“杀死一个鬼子有多难？” 　　细节1：网易短片――抗日剧“雷人必杀技”① 　　细节2：国军士兵的射击技能远不如日军，大多数士兵打仗时只是胡乱扳放。不单技能差，且不沉着，往往过早发射，甚至一发现敌人，即到处放枪，无疑暴露了自己的位置，给敌炮以良好的射击目标。投掷手榴弹，大多失之过早，常常被敌人掷回。由于缺乏沉着应战的功夫，日军在攻击国军高地时，常在远处大声呼叫，诱使国军过早投弹或射击，以消耗国军的弹药……冲锋和白刃战是国军制胜最有把握的方法。在抗战初期，日军最怕国军的白刃战，但到抗战后期，国军的劈刺技术比不上敌人，有时两三个士兵尚不能活捉一个日兵。② 　　合作探究：阅读以上材料，你如何看待国军的战斗力？ 　　认知冲突通常表现为学生已有知识和经验与新知之间存在某种差距而导致的心理失衡。一旦引发认知冲突，就能激发起学生的求知欲和好奇心。好些抗日剧都曾是热播剧，学生并不陌生，经过编辑的抗日“雷人必杀技”短片让学生对剧中雷人的场面有了直观的认识，王奇生的研究所呈现的却是一种残酷的真实。两则历史细节对比如此鲜明，求知欲被迅速地激发。 　　产生了探究欲望后，学生急于想知道中日军队之间的实力为何存在着如此大的差距。我从影响士兵战斗力的诸因素入手，通过提供典型材料，让学生游走在历史的细节中，感受抗战的艰辛和伟大。 　　（一）一探国军战斗力：士兵素质 　　细节3：战时国军士兵90%以上是文盲……不仅体格孱弱，而且状似白痴，不堪教练。师部的办法，即是抽调各营连可堪训练的士兵，组成突击队，集中训练，其他则归各部队看管，也谈不上训练，只希望来日作战时在山上表现人多。③ 　　细节4：在被俘和击毙的日军官兵身上都能找到《步兵操典》小册子……书上勾画的重点和读书心得比比皆是，足见日军官兵研读此类书籍所下的功夫非同一般。日军士兵能升为准尉或曹长的，皆是能把部队教程背得滚瓜烂熟之人。① 　　细节5：如果苏军每发射出100发子弹可能杀死5名敌军的话，那么，日军100发子弹就可能杀伤10名甚至20名敌军，也就是说，当年日军的作战效率大约是苏军一倍以上。② 　　合作探究：结合以上材料探究国军与日军素质的优劣之势。 　　细节2展现了国军战斗力薄弱的状况，细节3试图初步让学生接触国军战斗力差的原因。而日军的优势是非常明显的，从细节4、5可以使学生窥探到日军训练之精，战斗力之强。这样的对比材料使学生产生强烈的痛惜之情，也使他们有进一步探究的愿望――为什么国军体格如此差？为什么缺乏训练？ 　　（二）再探国军战斗力：训练保障 　　细节6：国军战斗力薄弱，除装备不如日军，亦由于战斗技术教育不足，以致不能达成战略、战术目标……部队主官平时忙于应酬和经商，对部队训练敷衍塞责，部队教育无暇顾及，战斗动作生疏；忽略实弹射击演习，以致士兵射击技术普遍不精。 　　细节7：国军士兵多农家子弟，具有朴实、勇敢、服从、坚毅以及吃苦耐劳等良好品质。美军参谋总长马歇尔就曾说，如果中国的士兵能被适当地领导、喂饱、训练、装备，他们的战斗力将和世界上其他任何国家的士兵一样。但不幸的是，战时国军士兵因营养不良，体质严重恶化。缺乏食品，而不是武器，是导致战时国军战斗力下降的首要原因。 　　合作探究：根据材料探讨还有哪些因素影响了国军的战斗力？ 　　循着上一组材料，我们进一步追问国军身体孱弱和训练不足的原因，随着问题链的形成和问题的不断深入，学生的思维也步步深入。历史教学要有正确的价值导向，我们选取马歇尔对国军的评价材料，力图使学生更客观看待国军士兵及其战斗力不足的原因。 　　（三）三探国军战斗力：军纪军风 　　细节8：（在谈到军队风纪时）蒋介石承认，“我们军队里面的所有车辆马匹，不载武器，不载弹药，而专载走私的货物……在撤退的时候，若干部队的官兵到处骚扰，甚至于奸淫掳掠，弄得民不聊生！”③ 　　细节9：日本陆军训练之精，和战斗力之强，可说举世罕有其匹。用兵行阵时，上至将官，下至士卒，俱按战术战斗原则作战，一丝不乱，令敌人不易有隙可乘。④ 　　合作探究：军风军纪对于一支部队的影响。 　　战争不仅仅是兵对兵的战斗，还包括指挥员素质、战略战术、后勤保障、国力大小等等因素。虽然细节8的现象不是全部国民党军队中都存在的，但部分国军部低军纪败坏，扰民有余、御敌不足，却是事实。通过细节8、9的鲜明对比，旨在强化学生的认识，一支军队的战斗力是各部分密切配合而养成的。“知己知彼，百战不殆。”面对日本，我们需要学习，但更要保持警惕之心。