教授普通话（单元1）.docVIP

教授普通话 单元 1 单元 2  教授普通话 概述 众所周知，中国是一个人口大国的同时还是一个多民族国家。在中国的55个少数民族中，有53个少数民族有自己的语言，其中31个还有自己的文字。国家已颁布相关法规确保所有民族都有使用自己语言，保留自己传统文化的权力。与此同时，政府也意识到所有民族使用同一种通用语言进行交流将对社会、经济和文化的发展所产生的影响，这也是国家颁布政策要求所有学校教授学生普通话的原因。 云南有26个少数民族，教师在教学过程中通常会遇到的一个现实问题是有些学生刚入校时，几乎不会讲或只会讲少量普通话，普通话仅仅被当作是第二语言。本专题所包含的两个单元的培训内容将请学员思考在双语言场景和双文化场景中教学时可能会遇到的一些相关问题， 积极参与培训活动，体验如何在双语场景中进行教学，但需要强调本专题内容的侧重点是讨论如何在双语环境中教授普通话，而不是如何进行双语教育。 语言的获取一直都是一个复杂的课题，许多研究者为此展开了大量的研究工作。当前的研究结果表明：人们对语言的获取没有固定规则，学习语言没有一种通用的、适合所有人的行之有效的学习方法。学习者可以根据自身的优势和不足，采取相应的学习方法学习语言，然而，仍然有一些基本的学习原理是得到大家公认的。比如：儿童在学会使用一种语言阅读或写作之前，他/她必须首先能够使用这种语言表述一些简单的词语或句子。换句话说，就是让儿童用另一种语言说出或写出他们本来还不会说或根本不知道意思的词是不可能的。本专题将集中讨论这些问题。 单元1由五个活动组成：语言游戏--------通过游戏的方式向学员展示他们中间有一些人能讲多种语言和方言，引出本专题的学习内容；语言调查-----以调查的方式得出学员中讲不同语言和方言的人数；问卷调查-------用问卷的形式请学员介绍他们在语言学习方面的心得以及在家学习第一语言与在学校学习第二语言之间的不同；辩论赛------组织学员以辩论的方式讨论学习第二语言会不会影响第一语言的发展；最后一个活动为民族文化演示，如有可能，将组织当地少数民族群众到培训现场向学员展示他们多彩的民族文化。如：唱歌、音乐或舞蹈等。 在3个小时的培训时间内要完成以上五个培训活动可能会有点困难，如果培训者觉得培训时间太 紧，，可酌情考虑放弃第一个活动。 单元2中有三个活动。第一个活动组织学员以辩论的方式探讨中国的双语教育政策；紧接着的两个活动集中讨论普通话作为第二语言的学习策略。活动和相关的阅读材料所建议使用的教学方法既简单又切实可行，而且，这其中的许多方法也适用于在单语环境中教授普通话。 双语教育的价值一直受到广泛争议，双语教育方法的引入也一直是一项艰巨的任务。有些方法在某些场景中可能比较适用，但在一些缺乏资源的国家中还是难于实施。即便如此，我们所面对的现实是：生活在少数民族地区的大多数学生的普通话水平都不是很高，作为教师，我们应该清楚这一事实，理解学生在课堂上的表现。  教授普通话 单元 1 活动 1 语言游戏 目标 分组 时间 资源 程序 备注 介绍本专题的学习内容---------在双语场景中教学。 向学员演示他们中间有人能讲多种不同的语言或地方方言。 两组一起做游戏，（5人或10人组）。 20 分钟 无 主持人请10名选手走到前面来做一个语言游戏。把参加游戏的选手 （也可能是主持人）组成两个组，每个组5人。 每组成员轮流向对方成员用一门外国语言或地方方言说出一个单词或短语。 另一个小组的成员努力猜出被说的单词或短语的意思，如果不能，说出这个单词或短语的成员告诉对方被讲单词或短语的意思及它们属于哪一门语言或哪一种地方方言，并为他们小组赢得1分，（这些单词或短语没有必要太难，只要它们不是普通话就行）。 小组长担任记分员，游戏继续进行，双方成员轮流向对方提问。 如果时间允许，主持人将请观众大声用其它语言说出一些单词或短语。  教授普通话 单元 1 活动 2 语言调查 目标 分组 时间 资源 程序 备注 让学员发现他们中间有人是双语或多语 人才。 区分“母语”和学习第二、三、四门语言的区别。 10人一组 30分钟（25分钟做活动； 5分钟作报告） 资源1：模板：调查表。（需在培训前复印在A4纸上，每