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幼儿教师的职业特性 幼儿园教师专业标准 教育的发展与变革 幼儿园的工作规程 幼儿园的工作任务： 实行保育与教育相结合的原则， 对幼儿实施体、智、德、美诸多方 面全面发展的教育，促进其身心健 康发展。幼儿园同时为家长参加工 作、学习提供便利条件。 幼儿园教育指导纲要 基础教育的重要组成部分 家园、社区合作，幼小衔接，资源整合 提供优质的活动环境促进幼儿身心发展 尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和特点，注重游戏，保教并重，关注个体，促进富有个性的发展 将教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域 提出组织与实施的具体要求 重视教育评价 3-6岁儿童学习与发展指南 3-6岁儿童学习与发展指南   做党和人民的好老师---习近平 让我们一起做到 * 新教师培训 以思想积淀内涵 用专业引领成功 六盘水市实验幼儿园 晏 梅 2015年8月 幼儿生活的照料者 幼儿学习的支持者、合作者、引导者 幼儿与社会的沟通者 独特的职业性----保教与教育相结合 幼儿学习社会行为规范和人际交往、体验社会角色和彼此的情感、初步学习适应社会生活的引路人 鲜明的示范性、独特的创新性、长期性、长效性、职业角色的多重性 幼儿为本 师德为先 能力为重 终身学习 学前教育指导性 文件 幼儿园工作规程 （1996年） 幼儿园教育指导纲要 （2001年） 3-6岁儿童学习与发展指南 （2012年） 为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标 以促进幼儿体、智、德、美给方面的协调发展为核心 提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议 帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 建立对幼儿发展的合理期望 实施科学的保育和教育 让幼儿度过快乐而有意义的童年 关注幼儿学习与发展的整体性 尊重幼儿发展的个体差异 理解幼儿的学习方式和特点 重视幼儿的学习品质 ■镜头一：家长的询问 　 我的孩子运动能力不强？ 我的孩子的数学学习有障碍？ 为什么这孩子还不会讲话？ 为什么这孩子是弱视？ 为什么这孩子听力损失...... 专家解答：这和没抓住关键期有关系 ■镜头二：四岁的孩子 四岁孩子经检查智力没有问题，可家长反映她现在才会叫爸爸妈妈，其他基本不会表达 专家解答：2-3岁期间父母没有给幼儿良好的语言环境刺激，儿童学习语言的积极情绪没有有效捕捉，语言关键期不作为。 ■关键期的提出 洛伦茨——奥地利生物学家 出于本能，幼雏将会把第一个回应它的个体视为 “母亲” “行为发生学”又称“烙印” 鹅类是将出生后第一个回应它的对象视作母亲 　　 研究小鸭子，小鸭子对破壳而出的活物即认为是自己的妈妈（如：人、小兔子，羊） 1936年提出此概念“关键期” 什么是关键期？ 在某一时期，人对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力。人们把这种现象称为能力或智力发展的关键期，或称能力发展的“敏感期”、“最佳期”。 ■关键期即“机会之窗” 机会给你你没抓住——事倍功半 机会给你你抓住——事半功倍 把抓住机会的这个时间叫“关键期” ■神经突触图 出生时---非常少 6岁----非常密 14岁----密度不如6岁 脑袋——“用进退废”的原则 不断地激活与强化有联系的、有用的东西 大脑的可塑性随年龄的增加而降低 不同年龄的人听课——年龄越大学习效果越差 ■圣人不能违时亦不能失时——司马懿 4-6月 吞咽、咀嚼 7-10个月 爬 8-9个月 分辨大小、多少 10-12个月 站走 1.5-3岁 器官协调，感觉与运动结合 1.5-4岁 对物品与自然发生兴趣 （地理学家） 2-3岁 计数（唱数） 2-4岁 时间、空间该念的加强 2.5-3.5岁 遵守行为规范 ■圣人不能违时亦不能失时——司马懿 2.5-6岁 精确感觉、精细运动 3岁 独立生活能力 3-5岁 音乐能力发展 3-8岁 外语学习 4岁前 形象视觉，色觉辨别 4-5岁 顺序辨别、掌握数学概念 5-5.5岁 阅读兴趣 、语言词汇发展 六岁以前是能力积淀的关键期 ■布鲁姆个体智力发展曲线图 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆 人的发展12岁基本上不发生太大的变化 12岁的一半是6岁，80%的智商已定下来 6岁的一半是3岁，80%的智商已定下来 一十二岁定终