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浅论来华留学生的心理健康辅导与教育机制 　　摘 要：自2010年国家颁布了《留学中国计划》与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，原有的辅导员保姆式心理健康辅导与教育机制已受到了挑战，留学生的心理健康问题日益显现，建立来华留学生心理健康辅导机制对于留学生在华学习来说至关重要。建立来华留学生心理健康辅导机制需要：建立导师、班主任、辅导员定期沟通机制；加强留学生校园文化建设；建立留学生心理健康咨询室；提高留学生辅导员素质；开设来华留学生心理健康教育课程。 　　关键词：心理健康辅导与教育机制；留学生；心理标准 　　中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0158-02 　　一、来华留学生心理健康辅导现状 　　来华留学生因为心理疾病而导致无法完成学业，甚至产生自杀行为的时有发生，这类事件对留学生本身与其家庭都构成了极大的伤害。留学生属于外国公民，这一特殊身份导致留学生们在处理心理疾病时稍有不慎就会影响到学校的名誉乃至国家间的关系。 　　我国留学生的规模正在迅速扩大，同时留学心理健康问题也迫在眉睫。要解决留学生的心理健康问题，就该对留学生的这一群体予以深刻分析，确立来华留学生的心理健康标准，针对性地成立来华留学生心理健康辅导机制，通过减少留学生的心理问题，帮助他们完成学业。我国现有的来华留学生心理健康辅导现状表现为以下几大方面。 　　1.心理辅导与教育机制较为薄弱 　　我国现只有部分高校开始成立专门的留学生心理辅导中心，此类中心专门为留学生这一特殊群体提供心理健康服务。但大部分高校仍坚持辅导员保姆式的心理健康辅导与教育机制。2007年《上海学校心理健康教育三年规划》出台，规划中提及留学生教育已经成为高校心理辅导的盲区。 　　2.法律政策薄弱 　　由于我国大学生心理健康辅导工作与其就业指导、思想政治教育工作紧密相连，因此我国政府历来重视大学生的心理健康问题。在国家的高度重视下，各高校均成立了大学生心理健康辅导中心，致力于为大学生解决各类心理问题。国家陆续出台了若干文件专门用于指导高校大学生心理健康教育工作。例如，1994年颁布的《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》；1995年颁布的《普通高校教育大纲》；2001年颁布的《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；2002年颁布的《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要》等文件。在国家的高度重视下，我国的各大高校均建立了大学生心理辅导中心，为大学生们解决各种心理问题。 　　但是，我国的留学生教育工作起步较晚，并且受到国家外交政策影响较大，初期发展十分缓慢。在留学生教育工作中大都以尊重对方国家文化为原则，对其无思想政治教育的要求。因此，留学生心理健康教育工作发展十分的缓慢，目前我国还并未出台专门针对留学生心理健康教育的法律法规。 　　3.预防措施薄弱 　　心理健康教育的工作通常由辅导员开展，一般都是学生的心理出现问题并已经开始影响其正常生活的情况下，辅导员才开始关注并解决其心理问题。现行体制下，只有当学生出现严重心理健康问题，且这种问题不仅表现在情绪上，已经影响到该生正常学习生活时候，才会引起重视。一旦发生危害性突发事件，便会缺少前期的预防工作，酿成大祸。 　　二、来华留学生的心理健康初探 　　1.心理健康教育的发展过程 　　较早的心理健康教育源于三类社会心理问题的解决。第一类为特殊儿童研究。19世纪80年代，魏特墨在美国的宾夕法尼亚州立大学建立了世界上第一个儿童咨询诊所，开创了心理学为教育实践服务的先河[1]。19世纪90年代，法国比纳开办了儿童心理研究社并制定了比纳-西蒙力量表用于鉴别儿童智力发展水平。此类研究主要着眼于存在智力问题的儿童教育，旨在协助儿童恢复正常智力水平。 　　第二类是学校开设的早期职业辅导。20世纪初，在戴维斯的倡导下，学校开始每周为学生提供心理辅导，以帮助学生塑造良好的个性并预防出现各种心理问题。 　　第三类是心理卫生的发展。20世纪初期，美国社会正经历工业化阶段，经济飞速发展的同时社会两极化问题日趋严重，社会矛盾开始凸显。伴随着各种社会问题，开始出现了各种社会心理疾病，美国心理卫生运动发起人克利福德?比尔斯所写的《一颗找回自我的心》震惊了所有专业和非专业群体[2]，引起了社会的高度重视。自此，学校开始由社会学科教师为学生提供辅导课程，解决其学习和就业问题，但学生的人格和心理健康问题仍然被极少关注。 　　2.心理健康的内涵 　　心理健康的概念是由心理卫生的概念延伸而来。最早将健康的定义延伸至精神层面的是1946年世界卫生组织宪章中提出的健康概念，认为“健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态