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浅谈农村初中学生化学兴趣的培养 　　【摘要】本论文探讨了如何提高当前农村学生学习化学兴趣途径和方法，把兴趣转化为提高化学质量的内在动力。 　　【关键词】兴趣 途径 方法 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0173-01 　　去年重庆市教委提倡素质教育，减负提质，打造有效课堂，追求卓越课堂，向课堂四十五分钟要质量。我想激发学生的学习兴趣尤其重要。伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，只有喜爱才是最好的老师。它远远超过责任感。”对于初中生来说，兴趣很重要，在一定程度上可以说兴趣就是他们学习的内在动力。学习化学也是这样。如果学生对于学习化学没有兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，学习成绩可想而知。因此激发、培养学生的学习兴趣是提高化学教学质量的前提。基于这样的认识，近几年我在教学中就学习兴趣是提高化学教学效果的内在动力做了如下的探索和实践，取得了较好的教学效果。 　　1.教学与情景教育有机结合起来 　　在教育中有意义地创设情境，促使学生积极参与教学活动，激发学习、思考和活动兴趣，优化教学过程，使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习，真正成为发现问题、分析问题和解决问题的主体，不断提高构建学生化学知识的素质。 　　1.1 问题情境。兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。在教学时，教学结合学生已存在的知识水平，有意地创设问题情境，帮助学生通过自己的思考和实践主动构建知识。如纳火米碳管是怎么回事？它有哪些性能？为什么？利比亚战争中及战争后的工业污染有多严重。这些热点问题，有利于提高思考的积极性。 　　1.2 实物情境。化学始于生活也来源于生活，在教学中恰当地使用实物教具，增强直观形象性，对促进知识的形成，充分体现学生的主体性，培养学生独立思考的能力是大有帮助的。给出二套实验室制氧气和氢气的装置，让学生比较其异同，如何用这个装置？这装置适用的范围是什么？金刚石与石墨的结构模型，让学生归纳为何它们的物理性质有如此大的差异？让学生闻氨水的气味，可以问大家，为何可闻到氨的气味？夏天为何厕所比较凉爽？ 　　1.3 活动的情景。在教学中有意识地开展一些教学活动，激发学生积极思维，进而提高学生学习兴趣。如我校附近有一个造纸厂，排出较多黄色难闻的废水，先让学生思考这水呈酸性还是碱性？然后进行分析为什么？如何正确测该废水的PH等？ 　　2.发挥演示实验的魅力，激发学生学习兴趣 　　化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学的窗口。形象生动的演示实验最能吸引学生的注意力，激发起学习兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段。第一堂化学课，我是这样开始的：我把事先准备好用酚酞写好“中国梦”三个大字的白纸挂在黑板上，然后用装有10%氢氧化钠溶液小喷雾器喷白纸，白纸上立刻显示出三个大红字：“中国梦”。学生第一次目睹此奇妙的化学变化，无不惊叹，学习化学这门新学科的兴趣一下被激发起来了。教学氧气的性质这一内容时我没有按照先物理性质后化学性质的常规步骤平铺直叙，而是以演示实验开路。我预先准备了两瓶气体，一瓶是氧气和一瓶空气，放在讲台上，告诉学生：两瓶气体中一瓶是氧气，一瓶是空气，你能确定哪瓶是空气吗？这时全班学生注意力集中，议论纷纷，但说不出解决方法。我又问：用肉眼能否确认呢？大家都说不能，因为氧气和空气一样，都是无色无味的气体。正当学生进入“心求通而未得、口欲言而不能”的“愤悱”状态时，我把一根带有火星的木条分别插入两只瓶中，学生看到了迥然不同的现象，问题迎刃而解。通过以上实验，学生显然明确了氧气的“色、态、味”等物理性质、对氧气的化学性质也获得了生动的感知。这样教学，老师讲来得心应手，学生学得轻松愉快。 　　3.密切联系生产生活实际，培养学习兴趣 　　化学知识与生产生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开化学科学作出的贡献。我十分注意把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体验到所学知识的价值和用途，从而培养热爱化学的兴趣。我在讲授“一氧化碳的还原性”时我指出课本上的化学方程式：3CO+Fe2O3■2Fe+3CO2就体现了现代冶金工业中炼铁的化学原理。接着我提出一个问题：“炼铁的主要原料是含Fe2O3的铁矿石和焦炭，请在座各位未来化学工程师们设计一下，以此原料炼铁需经过哪几步化学反应？写出各步的化学方程式。”通过学习，学生不仅牢固掌握了一氧化碳的还原性而且对它与二氧化碳以及之间的相互转化关系达到融会贯通的境界，对这次反应在工业上的应用有了难忘的印象。 　　4.学习化学知识应与环境保护结合起来 　　在生活中大家看到重庆大足石刻风化，大理石雕像、钢铁被腐蚀，大片树木枯萎。你们知道这些现象是怎么引起的吗？同学们的兴趣一下起来了