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浅谈如何提高农村小学生解决实际问题的能力 　　【摘要】在教学实践中发现，农村学生的知识面窄，不少学生解决实际问题的能力不强，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际中去，对所学数学知识的实际背景了解不多，缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法不够准确，思路不够开阔等。那么在实际的数学教学中怎样才能提高他们解决实际问题的能力呢？结合自己的实际情况和教学实践，我从以下几个方面进行了探索。 　　【关键词】培养； 解决； 问题能力； 问题意识 　　《新课程标准》提出：“使学生能够解释和掌握所学知识，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题”，“解决实际问题”是数学教学的一个重要目标，更是数学教学的一个重要内容。小学新《课程标准》未独立设置“应用题”单元，取消了对应用题人为分类。而在分学段目标中将“解决问题”与“知识与技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列，分学段提出了具体的要求。这就要求教师在教学过程中充分激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生学习数学的兴趣和信心，发挥自己的聪明才智，运用已有知识去创造性地解决新问题，提高解决实际问题的能力。但在教学实践中发现，农村学生的知识面窄，不少学生解决实际问题的能力不强，有的学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际中去，对所学数学知识的实际背景了解不多，缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法不够准确，思路不够开阔等。那么在实际的数学教学中怎样才能提高他们解决实际问题的能力呢？结合自己的实际情况和教学实践，我从以下几个方面进行了探索。 　　1加强基础知识教学 　　加强基础知识的教学是培养解决问题能力的前提。数学问题的解决就是运用已有的数学知识去探索新情境、寻找问题答案的思考活动。学生掌握数学知识的程度直接影响数学问题的解决。所以在数学教学中要加强基础知识的教学，使学生建立清晰、稳定的认知结构。让学生解决问题的能力在建构知识的过程中得到有意识地培养和训练。 　　2关注现实生活中存在的数学问题，培养问题意识 　　“问题”意识是学生主动解决实际问题的先决条件。要多让学生从熟悉的生活中提出有价值的数学问题，在解决实际问题的过程中发现新的问题。 　　如：教学百分数时，教师可引导学生从实际生活中引发问题：在国庆节期间，甲、乙、丙三个商店各自打出促销广告：甲店：“买十送二”；乙店：打9折出售；丙店：每满300元送30元。如果某种物品每件原价50元，你能提出一些数学问题吗？学生提出的问题很多：买1件同样的物品，在哪个店买便宜？便宜了百分之几？买12件同样的物品，在哪个店买便宜？便宜了百分之几？ “买十送二”时，每件物品的价格总比原来便宜吗？可能会出现哪些情况？通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生学会综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等去解决问题，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力。学生提出问题的过程也是将现实生活“数学化”的过程，这些问题都具有一定的思考价值，并能激发学生进一步思考。 　　3帮助学生熟悉生活中存在的数学问题 　　当学生缺乏某一种生活经验时，就会直接影响他对问题的理解及解决问题能力的提升。所以“熟悉”生活，是解决问题的基础。在实际教学中，教师要帮助学生“熟悉”来自生活的各种信息。如在教学用列举法解决问题时，我准备若干张5元、2元和1元的人民币，要学生上台拿27元去买书，有多少种不同的拿法？学生开动脑筋，各抒己见，列举出多种不同的方法，然后再让学生讨论怎样列举才不会漏掉或重复。学生身临其境，充分发挥了主动性和创造性。丰富了生活经验，充分感受数学与日常生活的密切联系。 　　4充分创造合作交流学习的机会 　　独立思考是发展学生解题策略最有效的方法，只有独立思考，才能更好发展学生的数学思维，才能培养学生的理性精神。在解决实际问题的过程中，我提倡先让学生独立思考，继而开展合作交流。因为，建立在独立思考基础上的合作交流也是很有价值的。实践证明：来自同伴的互助与支持比来自教师的更有效。教师要充分发挥小组之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样能够促进小组整体水平的不断提高。 　　如在练习中遇到这样一道题：男生有6人，女生有9人去春游，有12座，16座，20座的几种客车，选哪辆车比较合适？由于农村学生缺少坐车的生活经验