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浅谈协同模式在高中历史课堂教学中的运用 　　摘要：一个创新的民族是一个有希望民族，一个会创新的国家才是一个有前途的国家，同样一个创新的课堂才能焕发出生机。自从协同模式被引入我校课堂，对于我们苏北这块教育洼的老校注入了新鲜的血液，也带来了新鲜的气息。改变了老师多年来传统填鸭式教育模式，也改变了师生在传统教育模式中角色，把真正舞台让给了学生，协同模式积极倡导自主，合作，探究的学习方法，体现了新时代先进的教育理念。 　　关键词：协同模式 历史课堂 新的理念 　　中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0120-01 　　随着历史新课程标准的颁布和实施，历史教学改革也在悄悄发生了变化，随着协同模式在我校的推广既使老师负担减轻了，同时也为学生松了绑，在过去传统教学模式中，教师是整堂课的主宰，学生根本没有时间细嚼慢咽，只是简单的囫囵吞枣，一知半解，甚至有时老师还不放心，就连学生有限的课间都用了，结果老师累的不行，而学生更是苦不堪言，学生的主动性没了，积极性也没了，兴趣更是没了，那效果就不言而喻了，为此老师感到不解，学生感到困惑，现在我们使用协同模式亲身感受结果迥然不同，把自己在历史课中如何运用协同教学模式的几点心得共各位分享： 　　1 协同模式需要编制好历史两案 　　两案就是指导学案，检测案。如何编写好导学案，要求本组所有的历史老师要集体备课，发表各人对本单元教材观点，应如何教学，形成公同的方案，然后再分配各任课老师，认真研究教材，查阅历史材料，理清教学思路，备好学生，从而使历史导学案要切合学生，切合课本，理清知识点，突出重难点，体现分层教学的特点。这要求学生必须要课前预习，掌握课本的大概知识目标，教学重难点；同时还要求学生预习课堂的合作探究，从而使学生积极主动的去查阅相关资料，上网或者到图书馆去查材料，这样无形中开拓了学生的眼界，增大了课外阅读量，感觉到历史并不枯燥，觉得历史也是丰富多彩的。检测案的编写老师也要查阅相关资料，题目的设计一定要紧扣教材，有的放矢，既要注重基础知识，到也要有一定难度，既要有选择题，检测课堂基础，又要有材料分析题，培养学生独立分析的能力。是学生的自主学习能力得到提高。 　　2 历史协同模式教学模式的推进，要把握好老师的导和学生的体的关系 　　协同模式课堂教学开始，老师首先检查每一个学生的导学案填写情况，并作短时间的简评，目的是培养学生的预习养成。后老师借助多媒体或者是幻灯片展示课标，创设情境，引导学生齐声朗读，从而调动学生的兴趣，在水到渠成的引导新课，在这个过程中，老师始终是扮演导演的角色，而学生才是唱戏得主角。这与传统的教学模式比很新颖，学生的感官世界特别享受。接着老师切换幻灯片展现导学案的问题探究，让学生分小组讨论，例如关于古代的政治制度宗法制的探究：（1）假如你是周天子如何分封诸侯不使诸子有矛盾？（2）大宗与小宗之间的关系怎么样，举例说明？（3）我们生活中往往会碰到创家谱，清明节祭祖烧纸钱，还有过去的认祖归宗都体现了什么制度？我们今天如何看待它？按照协同模式的要求班级分为六个小组，进行分组讨论，人人都发表自己的见解，在这个过程中老师适当的进行点拨，然后各组的代表发表自己的答案，他们之间也可以在老师的主持下适当辩论，这样班级在这种模式下既轻松，有民主的宽松的氛围下把问题解决了。既调动学生的积极性又激发学生的兴趣，大大地增加课堂的有效性。 　　3 协同模式要注重提问的艺术性 　　大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”，也就说课堂提问特别重要，当然不能因搞点花架子热热闹闹为了提问而提问，因此，提问要讲究艺术性，要精心设计，激起兴趣，有的放矢，突出重点，例如，在讲明清时期君主专制时：（1）明太祖朱元璋为什么要废除几千年的丞相制度，他想干什么？留一个空间让学生看书进行认真思考，老师可以学生讨论后水到渠成的点出朱元璋废除丞相制度的原因和目的，老师不用滔滔不绝的讲解，效果真好啊。（2）据史料记载，从明太祖洪武十七年，明太祖天天“星存而出，日入而休”，也无法把事情一一处理好，为什么？那么明太祖如何改变现状？在多媒体上展示材料，让学生前后联系，顺理成章的得出了答案，老师轻松学生快乐。（3）有人说明朝张居正和宋朝宰相赵普都是一人之下，万人之下的最高行政长官？此说法是否正确？这样就把本课的难点内阁与丞相制度关系讲出来了，突破了难点，把问题明了化，充分的体现协同模式的魅力四射。 　　4 协同模式要有有充分的阅读材料让学生对大题目的感悟 　　做材料题是检验学生自主学习能力的体现，不应该用老师的分析来代替学生的做材料实践，在课堂中，老师要创设一个良好的开放性做材料题氛围，这也是协同模式所要求的。在阅读中，让学生主动积极对材料题的思考，加深对历史教材的理