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浅谈小学数学课堂中复习的运用 　　摘 要：复习在小学数学课的学习中占有十分重要的作用。它可以将各个知识点系统地联系在一起；能够降低新课程学习的难度；还能够培养学生自主学习的能力。教学中，教师应从课前复习、知识点复习、练习、小结复习、章节复习几个方面切实地把握好复习这种有效的数学课程的学习方法，促进学生能力的不断发展。 　　关键词：复习；查漏补缺；系统条理；发展能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）26-0051-02 　　大教育家孔子说：“温故而知新。”德国哲学家狄慈根也说：“重复是学习之母。”这些都告诉我们，在学习过程中，复习是学知识的一种很好的方法。那么，在小学数学课堂中，教师该如何运用复习这一手段，向课堂要效益呢？ 　　一、 课前复习―铺垫引路，知识不单一 　　《义务教育数学课程标准》（2011年版，以下简称“数学课标”）指出，教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。所以，教师应该在明白了学生已经知道了什么之后，再根据学生原有的知识状况去进行教学。 　　对于低年级学生来说，不会预习知识、遗忘率又高，教师更要认真备课，组织好课前的复习环节，唤起学生的记忆。例如，在教学“认识图形”的时候，安排学生复习已有的知识“认识物体”，复习学过的长方体、正方体、圆柱和球等各自的基本特征。在熟知物体特征的基础上，利用教具描出图形，从而引出关于长方形和正方形知识的教学。 　　这样，学生就能在操作过程中自然地体会到面在体上，不是孤独无依的；再以此为基础，结合教具认识长方体、正方体各有几个面，各是什么形状。这样，新旧知识交替出现，既便于学生接受新知识，又能够很好地将新旧知识结合在一起，体现知识的统一。 　　二、 知识点复习―迁移新知，降低难度 　　数学中的知识，大都不是孤立存在的，而是或多或少存在着一定的联系，以前所学习的旧知识或多或少都会为新知识提供服务。 　　例如，在学习“小数乘法”时，我引导学生先复习了三个知识点：整数乘法的计算方法、积的变化规律以及小数点位置移动引起小数大小的变化。在学生熟练掌握这三部分知识的基础上，我出示了1.2×0.4，希望学生将它转化为学过的知识进行计算，并告诉老师自己的结果和想法。学生既对自己尝试寻求解决问题的方法感到新奇，同时又是一头雾水，不知道从何入手。于是，我适时加以引导、提示：我们刚刚复习的三部分知识，对于你解决今天的问题会有帮助。 　　在老师的提示下，结合复习知识，学生合作探究出解决办法，并条理化地表达出来：把1.2和0.4都变成整数，即原式就变成了12×4=48，但是，1.2变成12扩大了10倍，0.4变成4扩大了10倍，然而12×4的积48却扩大了100倍，而要得到1.2×0.4的积，48应该再缩小100倍，也就是小数点向左移动两位，得到0.48。 　　我为学生鼓掌，因为他们的出色表现；学生也很兴奋，因为自己找到了答案。这样，借助三部分旧知识的复习，我们就比较容易地学到了新的知识，既降低了难度，又教给学生新的学习方法，还能体现知识的衔接。 　　三、复习练习――查漏补缺，夯实双基 　　在新知识的学习中，单凭讲解、探究等，学生不一定能够牢固掌握所学知识，有的可能还属于“夹生饭”，这就需要组织复习练习，对所学的知识加以巩固和消化，从而达到熟练运用的目的。 　　在组织复习练习时，运用课本练习题，老师要有很强的针对性，多让中等生、学困生回答问题或板演，这样才能从中发现他们对新知识的认识缺陷，然后再针对性地讲解。这样既能调动中等生和学困生学习的积极性，又能让老师及时发现问题，解决问题，及时查漏补缺。另外，教师为组织复习而选择的练习题一定要精，而量不宜过多，难度不宜过大，而且必须紧贴“数学课标”要求，能为新课程的巩固保驾护航。 　　例如：在学习“退位减法”时发现了“76-28=58的错误”，于是当即引导学生思考“为什么错了，该怎样避免呢？提醒学生立即标上圆点提醒自己。这样，就在复习练习中既注重了知识点的学习，突破了难点，又重视了学生能力的培养。 　　四、小结复习――知识重建，系统总结 　　学习过程是知识积累的过程，更是知识不断完善的过程，小结复习能重现知识系统，又能通过训炼进一步提升和发展学生的思维能力、总结能力和语言组织能力。 　　在小结复习中，我多采用启发、引导学生自己先重建知识，教师再进行必要的提示、补充。这种方法，既能够体现学生对新知识的认知情况，又能培养他们将知识系统化、条理化的能力，同时还能够体现小结复习的重要性，从而强化学生归纳总结的意识，养成良好的复习习惯。 　　五、章节复习――再现整理，发展能力 　　复习的任务是引导学生对所学知识进行归纳、整理，使之系统化、条理化，并通过运用知识进行